стійкістю мотивів, з їх несформованістю, крім того, у психіці дитини є ще й інші регулятори поведінки - інтелектуальна й емоційно-вольова активність дитини. Звідси випливає наступна закономірність: формування особистості відбуватиметься ефективніше, якщо в процесі виховання постійно збагачується і перебудовується потребностно-мотиваційна сфера особистості, розвивається її інтелектуальна й емоційно-вольова активність. p align="justify"> Реальне виховання, як уже неодноразово зазначалося, можливо тільки шляхом активності самого вихованця, в міру своїх можливостей долає виникаючі проблеми і труднощі. Це визначає закономірність: чим інтенсивніше введення дитини в культуру через його активні зусилля, тим повноцінніше розвиваються його здібності [10]. p align="justify"> Не всі спеціально організовані впливу призводять до запланованого результату виховання. Потреби і мотиви, внутрішні установки дитини можуть прискорювати або гальмувати правильний розвиток і формування його особистості. Звідси ясно, що якщо вплив вихователів досить сильно і викликає відповідну активність дитини, відповідає його потребам, то і перехід зовнішніх впливів у внутрішню сферу відбувається значно легше. Це визначає наступну закономірність виховного процесу: чим сильніше позитивний вплив виховного процесу на внутрішню сферу особистості, тим вище його результат. p align="justify"> Дитина розвивається нерівномірно: інтелектуально розвинена дитина безпорадний у спортивному залі, добре фізично розвинений дитина слабо встигає в класі. Звідси закономірність: чим цілеспрямованіше комплексний вплив на вербальні і сенсорно-рухові процеси вихованців, тим ефективніше відбувається повноцінне формування особистості. p align="justify"> Виховання на сучасному етапі передбачає, що результатом його буде вільна, самодостатня, відкрита особистість. Діти не повинні постійно відчувати себе об'єктом докладання чиїхось зусиль. Звідси закономірність: чим менше видимої зовні діяльності педагога, за умови величезного прихованого педагогічної роботи, тим відчутніше позитивні процеси становлення і розвитку особистості вихованця [22]. p align="justify"> Сфера дії загальних закономірностей поширюється на всю систему процесу виховання. Загальні закономірності висловлюють зв'язку між найважливішими, найбільш великими компонентами даного процесу. Закономірності, які визначають зв'язку в окремих компонентах системи, називаються приватними (конкретними). Виховний процес як частина більш загального педагогічного процесу підпорядковується закономірностям даного процесу. Крім того, в ньому проявляються і зв'язку, характерні для ще більших систем, - розвитку і формування. З цього ще раз випливає висновок про величезну складність і багатогранність досліджуваного процесу. Природно, закономірності, які будуть проаналізовані, не відображають усіх зв'язків; вони лише мала частина пронизують систему залежностей. p align="justify"> Для практики виховання найважливіше зв'язати закономірни...
