стей без системних знань і навчальних навичок (когнітивний компонент ШД);
) постійні порушення емоційно-особистісного ставлення до окремих предметів, навчання в цілому, педагогам, а також до перспектив, пов'язаних з навчанням (емоційно-оцінний, особистісний компонент ШД);
) систематично повторювані порушення поведінки у процесі навчання і в шкільному середовищі (поведінковий компонент ШД).
У кожному разі вчителям і батькам необхідно проявляти повагу і розуміння почуттів дитини, так як його емоційне життя відрізняється ще ранимістю, незахищеністю.
Чималу роль у формуванні психологічного благополуччя або неблагополуччя, пов'язаного з навчальною діяльністю грають характерологічні і особистісні особливості дітей, що сформувалися на попередніх етапах розвитку. Уміння контактувати з іншими людьми, володіти необхідними навичками спілкування, здатність визначити для себе оптимальну позицію у відносинах з оточуючими надзвичайно необхідні дитині, що у школу, так як навчальна діяльність, ситуація шкільного навчання в цілому носить, перш за все, колективний характер. Несформованість таких здібностей або наявність негативних особистісних якостей породжують типові проблеми спілкування, коли дитина або активно, часто з агресією, відкидається однокласниками, або просто ігнорується ними. І в тому, і в іншому випадку відзначається глибоке переживання психологічного дискомфорту, що має чітко дезадаптірующімі значення. Менш патогенна, але так само чревата негативними наслідками, ситуація самоізоляції, коли дитина не відчуває контактів з іншими дітьми [17, с.47]. p align="justify"> Соціальна позиція школяра, що накладає на нього почуття відповідальності, будинки, обов'язки може спровокувати появу страху. Дитина боїться не встигнути, спізнитися, зробити не те, не так, бути судженнями і покараним. p align="justify"> Діти, які не набули до школи необхідного досвіду спілкування з дорослими і однолітками, не впевнені в собі, бояться не виправдати очікування дорослих, відчувають труднощі адаптації в шкільному колективі і страх перед учителькою. В основі цього страху лежить острах зробити помилку, зробити дурість і бути осміяним. Найбільше такі діти бояться відповідати біля дошки. Саме біля дошки повною мірою проявляється їх беззахисність. p align="justify"> Деякі діти панічно бояться зробити помилку, коли готують уроки. Це відбувається в тих випадках, коли батьки педантично їх перевіряють і при цьому дуже драматично ставляться до помилок. Навіть якщо батьки не карають дитину, психологічне покарання все одно присутній. У молодшому шкільному віці відмітка - не просто оцінка конкретного результату діяльності, вона суб'єктивно сприймається дитиною як оцінка всієї його особистості. p align="justify"> Не менш серйозні проблеми виникають у дітей зі зниженою самооцінкою. Їх поведінка відрізняється нерішучістю у власних силах, які формують почуття залежності...
