, сковуючи розвиток ініціативи і самостійності у вчинках і судженнях. p align="justify"> Первинна оцінка дитиною інших дітей майже цілком залежить від думки вчителя, чий авторитет беззастережно визнається учнями молодших класів. Демонстративно негативне ставлення педагога до якого або дитині формує аналогічне ставлення до нього з боку однокласників, в результаті чого така дитина опиняється в ізоляції [16, с.60]. p align="justify"> Таким чином можна зробити висновки по першому розділі.
Стан психологічного неблагополуччя, яке може виникати у дитини в період початкового навчання, пов'язане з впливом великого числа факторів, як зовнішнього, так і внутрішнього порядку. Дослідження в цій області, як правило, зосереджуються на переважному аналізі однією зі сфер шкільного життя: навчальної діяльності, взаєминах з педагогом і виконання шкільних норм і правил поведінки, характері міжособистісного спілкування у класному колективі. p align="justify"> Однак, рішення проблеми психологічного неблагополуччя, пов'язаного з навчальною діяльністю, неможливо без вивчення всього комплексу виникаючих у дитини труднощів, взаємовпливу всіх факторів, що діють на нього в школі.
Підводячи підсумок опису ознак і причин психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності, слід підкреслити, як мінімум, три основні моменти, важливих, для вірного розуміння сутності цього феномена, а так само для формулювання загальних принципів його діагностики .
По-перше, кожен з факторів вкрай рідко зустрічається в чистому, ізольованому вигляді і, як правило, поєднується з дією інших чинників, утворюючи складну, ієрархізовану структуру психологічного неблагополуччя.
друге, дія будь-якого фактора носить не прямий характер, а реалізується через цілий ланцюг опосередкованих причин на різних етапах формування неблагополуччя.
По-третє, становлення картини психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності відбувається не просто на тлі, а в нерозривному динамічної зв'язку з симптомами психічного дизонтогенеза, що, однак не дає підстави для їх ототожнення, але диктує при цьому необхідність аналізу їх співвідношення в кожному конкретному випадку.
2. Емпіричне дослідження факторів психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності
2.1 Опис процедури і методів дослідження
При оцінці психологічного неблагополуччя молодшого школяра використовуються різні психодіагностичні методи. Проводиться дослідження емоційного стану дитини, його особливостей взаємин з однолітками і з дорослими, вивчення особистісних особливостей. Крім того, проводиться оцінка сімейного неблагополуччя: вивчення стилю взаємодії батьків з дитиною, взаємодія дитини з братами і сестрами, психологічний клімат родини. ...
