гогічний досвід з вивчення та формуванню історико - суспільствознавчих знань у початковій школі, аналізуючи побудова підручників, які пред'являються до них обов'язковим мінімумом освіти стандартом з'ясувалося те, що висунута гіпотеза на практичному рівні підтверджується, але існуючі протиріччя в даний час не дають повністю впровадити даний навчальний курс у зв'язку з різними системами освіти, існуючих зараз в країні. Дані аналізу методичної та навчальної літератури, збір і відпрацювання результатів зібраної інформації, синтезу результатів дозволили виявити пряму залежність між існуючими комплексами підручників, що реалізують історико - соціологічний ціннісний потенціал у початковій школі. p> Отже, історико - обществоведческие знання розширюють уявлення молодших школярів про навколишній світ; дозволяють осмислити поняття громадянськість, держава, мир, єдність, різноманіття культур, толерантність, свобода, справедливість, права людини та інші; усвідомити значення цих явищ для життя людини. Цілеспрямована діяльність педагога, спрямована на формування в учнів понять і уявлень про цінності, включення цінностей в емоційний досвід учнів, стимулювання до реалізації ціннісного переживання в дії, сприяють виникненню і розвитку потенціалу вивчення історико - суспільствознавчих знань у початковій школі.
