чної ритміки спочатку слово ділиться на частини, проголошення яких супроводжується рухами. У міру відпрацювання слова кількість рухів скорочується. При цьому важливо дотримуватися злитість і наголос, темп спочатку може бути злегка уповільнений. При необхідності роботи над окремими звуками або їх поєднанням вони можуть виокремлювати із слова з наступним відтворенням у структурі слова. Важливе значення має зразок проголошення слова педагогом, а також сполученої-відбите проголошення. На закінчення діти повинні вимовити слово самостійно, в нормальному темпі. У процесі роботи над словом необхідно приділяти увагу засвоєнню словесного наголосу, робота над яким проводиться з використанням виголошення слогосочетаний з різними ритмами за умови їх відтворення з отхлопиваніем, відстукуванням, підкресленням ударного слова іншими рухами. p align="justify"> Систематична робота з навчання вимові на заняттях педагога повинна підкріплюватися контролем за вимовних навичок дітей з боку вихователів та інших дорослих. Особливо важлива роль у контролі за вимовою дітей, автоматизації вимовних навичок на новому мовному матеріалі належить батькам. Педагоги проводять спеціальні консультації для батьків, на яких характеризують стан вимови кожної дитини, вчать батьків слухати мову дітей і помічати помилки у вимові, демонструють найбільш прості прийоми виправлення недоліків в усній мові [3]. p align="justify"> Вироблення правильної вимови звуків і усунення дефектів вимови становлять для вихователів дитячих садків значні труднощі, оскільки ця робота вимагає точного знання положення та руху мовних органів при проголошенні того чи іншого звуку. Крім теоретичних знань потрібно ще вміти наочно показати дитині артикуляційні та підготовчі вправи мови й губ. Таке вміння досягається тренуванням перед дзеркалом. p align="justify"> Але сухе пояснення артикуляції і нудні тренувальні вправи перед дзеркалом стомлюючі і малодоходчіви не тільки для дітей, а й для дорослих. Тому звуки подаються дітям у вигляді різних В«пісеньокВ», які співає Веселий Язичок, історія про Машу (Додаток № 1). p align="justify"> Кожна пісенька Язичка пов'язана з певним конкретним чином: звук з - з комаром, звук ж - з великим жуком, звук ш-с сердитим гусаком, звук р - з мотором літака і т.д. Це конкретне втілення звуків дає можливість зв'язати кожен звук з відповідною картинкою, а в старшій групі - з буквою. p align="justify"> Ознайомлення зі звуком дається в оповіданнях, де головна увага дітей спрямовується на слухове сприйняття певного звуку, пов'язаного з конкретним чином, і на вимовляння звуку по наслідуванню. У цих оповіданнях звуки ф, в, с, з, ц, ш, ч, р, л даються ізольовано. Наприклад, в оповіданні В«КомарВ» діти знайомляться зі звуком з, в оповіданні В«Не дражни гусейВ» - зі звуком ш, звук з підноситься в оповіданні В«Пісенька водичкиВ» і т.д.
Ізольоване вимова звуків п, б, т, д, к, г, х важко пов'язати з конкретним чином, тому з цими звуками діти знай...
