овною причиною є відсутність істинно наукової методології: якщо керуватися традиційної педагогікою (дидактикою), то школа ніколи з кризи не вийде. Потрібна інша - сучасна наука: про навчання наука, а не наукообразіе. Така сучасна і справжня наука про навчання і освіту дається в капітальній праці професора В.К. Дьяченко "Нова дидактика", в якій переглянуті всі основні проблеми сучасної дидактики. p align="justify"> Безпосередньою загальної міжнародної причиною шкільно-вузівської кризи 20 століття В.К. Дьяченко називає груповий спосіб навчання (ДСО), основними різновидами якого є класно-поурочная і лекційно-семінарська системи. Інший загальної, міжнародної його причини не існувало. У навчально-виховних закладах усіх країн світу навчальні заняття здійснюються за допомогою трьох форм: груповий, парної та індивідуальної. Тому, груповий спосіб навчання (ДСО) являє собою єдиний группо-парно-індивідуальний метод. Він-то і застарів, став недостатньо ефективним і перестав відповідати зрослим потребам сучасного суспільства, яке потребує високоосвічених, культурних, інтелектуально і фізично, розвинених, моральних та ділових людей. p align="justify"> Щоб ця суспільно-історичне завдання вирішувалася успішно, на думку В.К. Дьяченко, необхідне широке і вміле використання не трьох, а чотирьох організаційних форм навчання: колективної, парної та індивідуальної, тобто метод має бути колективно-групових парно-індівідуальним19. . Слідуючи "Нової дидактиці" В.К. Дьяченко вже прямує робота у багатьох школах Росії, а також шкіл Казахстану, Вірменії, України і т.д.
У книзі "Нова дидактика" розглянуті нові перспективні педагогічні технології та методики, які модернізують освіту і необхідні вчителям-практикам та методистам:
В· методика А.Г. Рівіна;
В· методика взаємообміну завданнями (ВООЗ);
В· методика М.Г. Булановской;
В· методика роботи в парах змінного складу за картками (їх декілька);
В· методика роботи з вопросникам;
В· методика, зворотна рівінской (МОР);
В· Красноярський і Лангепасскій варіанти співпраці учнів "по вертикалях";
В· методики розучування віршів;
В· методика початківця вчителя та ін
У своїй багаторічної діяльності Дьяченко та його послідовники прагнули перетворити дидактику з її донаучного і квазінаукового стану в науку, керуючись якою, необхідно реформувати школу.
Вони стали розглядати навчання як явище природи, як процес об'єктивний і матеріальний, як особливий випад...
