е, вчитель відзначає, що використання цих прийомів дуже подобається її учням. При організації уроку, Ірина Валеріївна, найчастіше використовує метод графічної і звукової імітації. Також вона використовує метод створення та постановки проблемних ситуацій [42]. p align="justify"> Р.В. Шепелєва, вчитель риторики ЗОШ № 1 м. Перм прагне до того, щоб моральні якості розцвітали не тільки на уроці, а й у душі кожної дитини. Вона повинна бути як квіткова галявина, на якій розквітли необхідні людські якості: милосердя, співчуття, розум, працьовитість, добродушність, спостережливість, великодушність, любов, безкорисливість, співчуття, уважність, вдячність, повагу, безстрашність, ніжність, скромність. p align="justify"> Тому, трохи разнообразив свої уроки, вона використовує різні прийоми навчання: усні перекази і розповіді, інсценування і т.д. Таким чином, звичайний урок перетворюється на маленьке свято, дискусію, своєрідний спектакль, де знання засвоюються і запам'ятовуються як би самі собою. Основна форма роботи на уроці - інтелектуальна гра. Важливу роль на заняттях з молодшими школярами грають інсценування. Діти в грі, виконуючи різноманітні соціальні ролі, накопичують тим самим певний моральний досвід. Урок риторики і розвитку мовлення учнів також сприяє хорошій, вільної мови. Тут доречно зауважити, однак, що в школі, і навіть у початкових класах, відчувається тенденція відділення риторики від цілісної системи рідної мови: це шкідлива практика. А адже риторика невіддільна від культури мови, від стилістики, від поетики, від літератури, від письменництва. Через ситуації творів учні вводяться у світ людських відносин, моральних цінностей [43]. p align="justify"> Принцип розташування матеріалу передбачає різноманітність емоційних вражень і подієвого ряду і орієнтує на знайомство з моральними нормами поведінки у В«великомуВ» і В«маломуВ» світі. p align="justify"> Особливість уроків В.І. Тимофєєвої, вчителі молодших класів Нижньо-Бестяхской ЗОШ - це атмосфера теплоти людських відносин, яка створюється за допомогою музики, живопису, літератури. Вона використовує метод бесіди, і матеріалами її уроків часто служать оповідання В.А. Сухомлинського. У них закладені глибокий моральний сенс, відкрита щирість, їх відрізняє яскравий мову. Розповіді короткі, але їх емоційна насиченість величезна. Відбуваються в них події вимагають від дітей роздуми, пошуку виходу з проблемної ситуації морального характеру [39]. p align="justify"> Г. Г. Місаренко канд. пед. наук, м. Москва пише, що комунікація багатопланова. Вона може здійснюватися в рамках навчальної діяльності, де мова використовується як засіб пізнання, і в рамках соціальної сфери, де потрібні мовні вміння адекватно входити в ситуацію спілкування з тим чи іншим людиною і виходити з неї, правильно вести розмову з однолітком і дорослим, з лікарем , продавцем або пасажиром в транспорті. Тому вона на своїх уроках часто використовує метод бесіди і прийом дискусії. Також метод бесіди і прийо...
