Введення
Історія виникнення методу проектів сходить до другої половини XIX ст. Як відомо, з'явився він у США і грунтувався на теоретичних концепціях так званої прагматичної педагогіки, що проголосила принцип В«навчання за допомогою діянняВ» (Дж. і Е. Дьюї, X. Кілпатрик, Е. Коллінгс). Провідна ідея даної наукової школи полягала в тому, щоб виконувана дитиною навчальна діяльність будувалася за принципом В«Все з життя, все для життяВ». p align="justify"> Актуальність методу проектів у наші дні обумовлюється, насамперед, необхідністю розуміти сенс і призначення своєї роботи, самостійно ставити професійні цілі і завдання, продумувати способи їх здійснення та багато іншого, що входить у зміст проекту. Не випадково в базисний навчальний план внесено нову рядок про проектної діяльності, а один з параметрів нової якості освіти - здатність проектувати. p align="justify"> Відповідно до даного підходу, сама програма школи може бути визначена як ряд придбаних в ході навчання елементів різного досвіду, пов'язаних між собою таким чином, що відомості, отримані з одного досвіду, служать розвитку і збагаченню новим досвідом. Таку властивість має діяльність, яка пов'язана з навколишнім дитини реальністю і грунтується на актуальних дитячих інтересах. p align="justify"> Учитель вже не є для дітей єдиним джерелом інформації, всезнаючим оракулом.
Але найчастіше діти не вміють перетворювати інформацію в знання. Загальна інформація не приводить до системності знань. Дітей необхідно навчити правильно, засвоювати інформацію, а для цього потрібно пояснити, як виділяти головне, знаходити зв'язки і структурувати її. Навчити і цілеспрямованому пошуку інформації, пошукової діяльності. Необхідно так організувати навчання, щоб виявляти наявні в учня знання, актуалізувати їх, а потім додати те, чого не вистачає, узагальнювати і структурувати навчальний матеріал. p align="justify"> У наш час інформаційні технології розвиваються дуже швидко. Діти як губки все в себе вбирають, у зв'язку з цим вчителю необхідні нові методи, що дозволяють по-новому організувати процес навчання, взаємини між вчителем і учнем. Інноваційний пошук нових засобів призводить педагогів до розуміння того, що нам потрібні діяльні, групові, ігрові, рольові, практико-орієнтовані, проблемні, рефлексивні та інші форми і методи навчання. Основна ідея подібного підходу до навчання англійської мови, таким чином, полягає в тому, щоб перенести акцент з усякого роду вправ на активну розумову діяльність учнів, вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами. p align="justify"> Тільки метод проектів може дозволити вирішити цю дидактичну задачу і відповідно перетворити уроки англійської мови в дискусійний, дослідний клуб, в якому вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні для учнів проблеми з урахуванням особливостей культури країни і по можливості на основі міжкультурної взаємодії...
