. Подаючись на занятть Певний материал, бажано Кожне нове слово пов'язувати з конкретним чином. Такий підхід зумовленості особлівістю мислення молодших школярів: у малих дітей воно конкретне. Англійську мову, як и рідну, дитина запам'ятовує у два способи: прямі - безпосереднім зіставленням Значення та звучання слів з предметом (явищем, дією) реальної дійсності, что его ЦІМ словом названо, та непрямим - через здогадку про Значення слів та словосполучень на Основі базових знань. Причому в другий способ дитина оволодіває однозначно меншим ОБСЯГИ лексики, и процес цею триваліший. Вживании ціх слів та зворотів розраховано не так на заучування, а на розуміння їхніх значень после багаторазове повторення в Однаково сітуаціях ПРОТЯГ кількох зайняти. Поступово дитина почінає сприйматися и розуміті їх НЕ позбав в контексті, а й поза ним, а потім и вжіваті в своєму мовленні (пасивний лексика поступово становится активності). Так, непрямим путем дитина засвоює привітання та накази вчителя, пов'язані Із занятть чг грою [17, с.200]. p align="justify"> Нова лексика может вводітіся позбав на Основі відомої лексики. У ході Вивчення англійської лексики педагог має допомагаті дітям знаходіті зв'язок между вже відомою та новою лексикою [9, с.124]. p align="justify"> Як Вже зазначалось, на початкових етапі опанування мовою діти засвоюють ее Переважно наочним шляхом, коли водночас и чують нове слово, и спостерігають відповідній предмет, Явище чг дію. Тому методика навчання молодших школярів лексики нерідної мови грунтується здебільшого на предметній чг картінній наочності. Завдяк цьом автоматично знікає потреба в перекладі англійської лексики, что пріскорює процес навчання, прівчає дитину В«мислитиВ» відразу англійською мовою, спріяє вільному та легкому засвоєнню новіх слів. Крім того, це Дає можлівість багатая разів повторюваті нову лексику, вводіті ее у власне мовлення (використовуват у відповідях на запитання, во время Вивчення віршів, переказів, Бесід або ігор). p align="justify"> Отже, для успішного засвоєння лексічного матеріалу звітність, ознайомлення дітей НЕ з ізольованімі словами, а з групами слів, зв язаних семантичності чг фонетічною асоціацією; Формування мотиву для ознайомлення Зі словами даної семантічної групи; інтеріорізація лексики через систему ігор, а не механічне запам ятовування слів за списком; включень новіх слів у систему відносін, яка склалось между відомим дітям словами та їх групами; узгодженням знайомство з лексічнім матеріалом та граматичного операціямі, Які дозволяють ввести его в мовня діяльність.
Комунікатівна методика пріпускає навчання граматики на функціональній та інтерактівній Основі. Це означає, что граматічні Явища вівчаються НЕ як В«формиВ» та В«структуриВ», а як засоби відображення ПЄВНЄВ думок, відносін, комунікатівніх намірів [19, с.123]. p align="justify"> Прихильники прямих методів вважають, что багатократно...
