тості - особистості, що належить двом культурам. Він не хоче більше належати співтовариству дітей і в той же час знає, що він ще не дорослий. Як описує К.Левин, характерними рисами поведінки маргінальної особистості є емоційна нестійкість і чутливість, сором'язливість і агресивність, емоційна напруженість і конфліктні стосунки з оточуючими, схильність до крайніх суджень і оцінок [Левін]. p align="justify"> Для повної характеристики особистості підлітка, на наш погляд, важливо розглянути "Типологию спрямованості підлітків" Д.І Фельдштейна [].
Отже:
. перший тип спрямованості характеризується позитивним ставленням до суспільства і до себе.
У першому випадку (до суспільства) гуманістична спрямованість поєднується з альтруїстичної акцентуацією, тут для підлітків велику цінність представляє суспільство, інтереси інших людей (Коллективистическая спрямованість). Але за такої спрямованості в сучасних умовах нерідко відбувається певне знецінення людиною себе, провідне до негативного ставлення до себе, до патологічних змін особистості і депресивного стану. p align="justify"> У другому - гуманістична спрямованість має индивидуалистическую акцентуацію. Для такого підлітка важливо визнання суспільством його особистої значущості, неповторності. p align="justify">. у другого типу домінує егоїстична спрямованість, що виявляється в позитивному ставленні до себе і негативному - до суспільства. Два підтипи поєднують цю спрямованість відповідно з індивідуалістичної і езопової акцентуацією. В останньому випадку у підлітків виникає різко негативне ставлення до суспільства, який поєднується зі стриманим ставленням до себе. p align="justify">. до третього типу Д.І. Фельдштейн відносить підлітків з депресивною спрямованістю. Вони повністю знецінюють себе і стримано ставляться до суспільства. p align="justify">. четвертий тип особистості характеризується суїцидальної спрямованістю: для підлітка ні він сам, ні суспільство не мають ніякої значущості [].
Своєрідність соціальної ситуації розвитку підлітка полягає в тому, що він включається в нову систему відносин і спілкування з дорослими і однолітками, займаючи серед них нове місце, виконуючи нові функції.
Порівняно з молодшим школярем підліток повинен встановлювати відносини не з одним, а з багатьма вчителями, враховувати особливості їх особи і вимог (часом суперечливих). Все це визначає зовсім іншу позицію стосовно вчителям і вихователям, підліток як би емансіпіруется від безпосереднього впливу дорослих, стаючи більш самостійним. p align="justify"> Важлива зміна в соціальній ситуації розвитку підлітка пов'язано з тією роллю, яку виконує в цей період колектив учнів. Підлітки входять у різні види суспільно корисної діяльності, що істотно розширює сферу їх соціального спілкування, можливості засвоєння соціальних цінностей, формування моральних якостей о...
