овлені Р.Я. Абрамович-Лехтман, Р.Ф. Горчаковой, 1958; М.П. Денисової, 1949; М.М. Кольцовой, 1958; А.А. Люблінської, 1971; Н.А. Менчинской, 1941; Н.Л. Фігуріна, Ф.Н. Шемякіним, 1959; Д.Б. Ельконіна, I960. p align="justify"> Аналіз поданого матеріалу, дозволяє констатувати відставання психомоторного розвитку дитини з ДЦП з першого місяця життя, особливо помітним ці прояви стає до чотирьох місяців. До 1 року у малюка з церебральною патологією значно обмежені сенсорні можливості. До трьом рокам цей розрив збільшується, так як в цей період здорова дитина пересувається у просторі, і у нього формується мовна комунікація. p align="justify"> Таким чином, передумови відставання у розвитку функції сприйняття у дітей з церебральним паралічем відбувається через важких порушень у розвитку опорно-рухового апарату. Кількісне відставання у розвитку нових навичок і отримання сенсорної інформації тягне за собою неможливість дозрівання і затримку формування інших психічних функцій (мислення, мови, уваги, пам'яті). p align="justify"> Аналіз літератури з даної теми, дозволяє нам зробити висновок про те, що сприйняття можна розуміти не тільки як окремий процес відображення предметів і явищ навколишнього світу, але і як відносно самостійну перцептивную діяльність (А.А. Зарудна ).
Внаслідок того, що діти з діагнозом ДЦП мають важке захворювання нервової системи, що характеризується руховими порушеннями, в поєднанні з порушенням функції аналізаторних систем (зору, слуху), у них спостерігається затримане і порушене формування всіх психічних функцій ( увагу, пам'ять, мислення, мова та ін.)
Успішність цього процесу багато в чому буде залежати від рівня сенсорного розвитку дитини. Він є фундаментом для формування повноцінних уявлень про зовнішні властивості предметів, їх формі величиною і положенні в просторі. p align="justify"> Таким чином, у дітей з церебральним паралічем формування процесів сприйняття спотворюється у зв'язку з руховою депривацией, внаслідок чого їх предметно-маніпулятивна діяльність обмежена, і сприйняття предметів на дотик утруднено. Поєднання даних порушень з недорозвиненням зорово-моторної координації перешкоджає формуванню повноцінного предметного сприйняття та пізнавальної діяльності. Це обмежує практичний досвід і стає однією з причин спотвореного розвитку вищих психічних функцій. Виходячи з вище сказаного, можна відзначити такі особливості сприйняття дітей, які страждають на церебральний параліч:
В· Порушення стереогноза (або астереогноз)
а) утруднення у визначенні фактури предмету;
б) неможливість визначити форму предметів;
в) помилки при визначенні форми різних геометричних тіл.
В· Дефекти зорового сприйняття форми, що поєднуються з порушенням стереогностіческой функції, а також і з порушенням...
