творчої групи акторів полягає у відновленні з тексту (Документально-біографічних відомостей) передісторії героїв, їх зовнішнього вигляду, в осмисленні характерів героїв у процесі роботи над роллю, виразне читання з виділенням основних смислових акцентів за допомогою художньої інтонування мови.
Студенти творчої групи критиків дають характеристику роботі трьом попереднім групам, пишуть невеликі рецензії. Тут студенти можуть проявити свої знання з історії критики, використовувати літературознавчу термінологію, сприяють створенню дискусії на семінарі. Дана форма роботи активізує і розвиває творче мислення студентів, допомагає ввести в творчу лабораторію письменника.
Ефективність використання форм інтерпретаційної діяльності перевірялася у формі повторної оцінки піддослідних діючої експертною групою. Зазначимо, що повторна діагностика проводилася як в контрольній, так і в експериментальній групах. Зазначимо зростання середніх показників даних в експериментальній групі, при цьому дані випробовуваних контрольної групи залишилися приблизно в рамках тих же середніх показників.
В В
Рис. 3
Результати експертної оцінки знань, умінь і навичок студентів
експериментальної та контрольної груп на завершальному етапі експерименту.
Далі експеримент був спрямований на вторинну діагностику коефіцієнта інтелектуальності випробуваних з метою виявлення певної динаміки. У результаті були отримані наступні результати: 105 IQ в контрольній групі і 111 IQ - в експериментальною. Зрослий рівень IQ експериментальної групи (зі 103 IQ на констатирующем етапі експерименту) каже про ефективність проведеного педагогічної експерименту. Наведена нижче діаграма наочно продемонструє цифрові показники:
В
1 - констатуючий етап експерименту 2 - завершальний етап експерименту
Рис. 4
Середні дані по рівню IQ студентів
Повторна діагностика рівня самооцінки творчих особистісних якостей піддослідних виявила наступне:
Таблиця 3
Середні показники особистісної креативності студентів на завершальному етапі експерименту
Середні значення
Допитливість
Уява
Складність
Схильність до ризику
Сумарний
результат
Контрольна
група
15,2
14
15
14
58,2
Експериментальна
група
18,5
23
19
24
84,5
Аналіз динаміки розвитку креативності на основі показників тесту особистісних характеристик виявив наступне: в експериментальній групі відбувся достовірний зсув за показниками уяви та ризикованості. Зміна показника інтегральної складності відзначимо як тенденцію до збільшення. Отримані дані відповідають встановленим в сучасних дослідженнях фактами, згідно з якими саме уява інтенсивно розвивається шляхом інтерпретаційної діяльності. Інтерес також представляє збільшення показника ризикованості. Схильність до ризику проявляється як сміливість у захисті власних ідей. Як бажання діяти в неконструктивних умовах. Ймовірно, ці дві складові показника ризикованості і пояснюють кількісний його зростання.
У контрольній групі спостерігаємо наступне. За той же період зрушення за показниками допитливості, складності, уяви не значиться. Показники творчого мислення відповідають невисокою нормі. Ці показники тісно корелюють з даними експертної оцінки і свідчать про адекватну оцінку своїх творчих можливостей з боку представників контрольної групи.
На завершальному етапі діагностики проводилося тестування випробовуваних за основними показниками креативності, аналогічного констатуючого етапу експерименту.
Таблиця 4
Зведена таблиця основних показників креативності контрольної та експериментальної груп на завершальному етапі експерименту
СР знач. показників
Швидкість
