r>
Гнучкість
Оригінальність
Розробленість
Контрольна група
10
8,9
0,55
6,55
Експериментальна група
10
9,65
2,35
8,95
Аналіз даних експерименту визначив значущі відмінності між двома вибірками за показниками креативності в користь експериментальної групи. Аналіз динаміки креативності студентів-філологів, планомірно розвивають свої інтерпретаційні здібності, показав наступне. В експериментальній групі виявлено достовірний зсув по показниками оригінальності та розробленості. Зміна показників гнучкості відзначимо як тенденцію до збільшення. p> Таким чином, в ході експериментальної частини дослідження було встановлено, що рольова гра справила позитивний вплив на розвиток інтерпретаційних здібностей студентів-філологів, що в свою чергу спричинило за собою закономірне розвиток творчого мислення у випробовуваних експериментальної групи.
Експериментальним шляхом було виявлено, що педагогічна діяльність, спрямована на розвиток інтерпретаційних здібностей студентів, ефективно формує професійні якості майбутнього фахівця-філолога, підвищує загальний інтелектуальний рівень. Діагностика двох академічних груп студентів показала, що креативність студентів стала вище в експериментальній групі, оскільки з ними проводилася планомірна підготовка, спрямована на формування і розвиток творчого мислення (використання інсценування драматичного твору допомогою рольової гри). p> Висновки: Сценічно-ігрова діяльність, рольова гра - особливий вид інтерпретаційної діяльності, що активізує творче мислення. З її допомогою студенти можуть аналітично засвоювати зміст текстів, проникнути в психологію героїв, усвідомити авторський задум, особливості стилю твору і його жанрову специфіку. Активне використання інтерпретаційної діяльності на семінарських заняттях сприяє грамотному вихованню професійних навичок майбутніх фахівців-філологів.
В В В В В В В В В В В
Висновок
Інтерпретація читачем художньої літератури сприймається нами в руслі положень естетичної герменевтики, як метод і результат розуміння узагальнено-художнього сенсу літературного твору. Інтерпретація здійснюється підсвідомо і інтуїтивно, як результат вживання, перенесення читача в внутрішній світ твору, переживання особливих емоційних станів (то є суб'ектівірованной сприйняття). Інтерпретація є формою художньої діяльності.
Не дивлячись на те, що з'явилося велика кількість методичних рекомендацій та методологічних розробок, що пропонують викладачам різноманітні форми творчих завдань, спрямованих на активізацію інтерпретування у вузівській практиці як і раніше відзначається перевага репродуктивних форм діяльності, однобічність підходу до організації сприйняття і розуміння художньої літератури. Причини подібних явищ криються в традиціях логіко-змістовного аналізу драматичного твору і складності організації інтерпретаційної діяльності на семінарах, в недостатній розробці питань методики організації інтерпретаційної діяльності ігрового характеру.
Назріла необхідність у створенні таких форм роботи, які стимулювали б процес інтерпретування, тим самим активізувалися б творче мислення студентів. Такими формами, на наш погляд, є різні способи В«ВтіленняВ» літературного твору в інші види художнього творчості, наприклад, обгрунтування і часткове втілення в життя тієї чи іншої інтерпретації драматичного твору (сценічно-ігрова діяльність, рольові ігри).
Родові особливості твору, його жанрова специфіка, авторська індивідуальність диктує варіанти і принципи поєднань різних шляхів інтерпретування, методи і прийоми, що дозволяють глибше осягати ідейно-художні особливості твору.
Використання на семінарах з вивчення драматичних творів рольової ігри, сценічно-ігрової діяльності, їх комбінацій, сприяє постійному взаємодії старих і нових знань, їх закріплення і поглиблення, поєднанні чуттєвого і логічного в розумовій діяльності, розвитку творчого мислення. Назріла необхідність у створенні методичної типології інтерпретування діяльності студентів і подальшого її наповнення формами вираження і технологічним інструментарієм, що забезпечує її доступну реалізацію.
Дослідження актуально і має наступні перспективи для розвитку:
- методичне насичення і реалізація різних форм роботи, активізують розвиток творчого мислення студентів-філологів за допомогою інтерпретува...
