з діалогів, супроводжуються ремарками.
Сценічна трансформація літературного тексту - творчий процес освоєння твори одного виду мистецтва іншим. Він вимагає глибокого знання природи і властивостей літератури, ретельного, тонкого аналізу літературної основи майбутньої інсценування, розуміння не тільки логіки дії, а й пафосу, ідеї, авторської позиції, вираженої в творі. Невдачі инсценирования пов'язані саме з невірним прочитанням художнього тексту, з перекручуванням авторської думки.
Творчі асоціації, художнє інтерпретаторство - явища, обгрунтовані природою художнього сприйняття, законами впливу на особистість. В«Внутрішня думка, особливо коли ця думка творча, охоче використовує інші системи знаків, більш гнучкі і менш стандартні, ніж мова, і які залишають більше свободи, рухливості творчої думки В»[52; с. 46]. p> Однією з основних педагогічних завдань, що стоять перед викладачем у вузі - створити емпіричну основу розуміння специфіки літератури як виду мистецтва, закласти основи творчого мислення. Всі ці завдання вимагають глибокої багатосторонньої роботи над образно-емоційним пластом творів. Саме до нього і звернена, насамперед, сценічно-ігрова діяльність. p> Сценічно-ігрова діяльність націлена на внутрішнє, глибинне, інтуїтивне дослідження психології персонажа, пізнання внутрішнього світу людини через власні відчуття і дії. Вона заснована на самостійній творчій активності, пошуку і дає великі можливості у розвиток інтерпретаційних здібностей.
Активна робота відтворює уяви приводить читача на нову сходинку сприйняття. В«У цьому випадку діяльність відтворює уяви доплетается з діяльністю творчого мислення В»[23; с. 5]. p> Візуально-звукові образи літературного вистави збагачують досвід студентів і підштовхують їх до власної творчості. Вистава фіксує в своїх деталях оцінку інтерпретацію твору.
Сценічні-ігрові прийоми можна класифікувати по ряду ознак, однак, основоположними у рамках нашого дослідження є класифікації за спрямованістю на розвиток спеціальних здібностей : художньо-виконавських (Інсценізація, театр одного актора), художньо-образотворчих (ескіз декорацій, афіша, оформлення вистави), літературно-творчих (написання діалогу, афіші, ремарок, інсценування епізодів, режисерський коментар до спектаклю).
Даний тип інтерпретаційної діяльності (сценічно-ігрова діяльність):
- організовує послідовність сприйняття художнього твору в Відповідно до логіки його розвитку;
- сприяє формуванню основ читацьких умінь через власний творчий досвід діяльності на основі тексту художнього твору;
- сприяє розвитку творчого мислення за допомогою самореалізації в творчої діяльності;
- готує до сприйняття драматичного твору;
- розширює уявлення про суміжні з літературою видах мистецтва.
Сучасний психолог І.С. Кон підкреслює, що головне, до чого ми повинні прагне на заняттях з літератури, активізуючи художнє сприйняття, це розвивати дивергентное мислення. Саме таке мислення, яке передбачає, що на один і те ж питання може бути безліч однаково правильних і рівноправних відповідей. Таке мислення стимулює і активізує творчі можливості кожного [17].
У ході аналізу драми А.Н. Островського В«ГрозаВ», використовуючи рольову гру, ми об'єднували студентів у творчі групи. Створення творчих груп дозволяє диференційовано підійти до можливостей студентів, виявити їх потенційні здібності. До того ж, розподіл всіх студентів на творчі групи допомагає включити в активну роботу всіх. При цьому, слід мати на увазі, що кожен студент наділений особливими суб'єктивними здібностями, своїм складом мислення, індивідуальної психологічної організацією.
Основні принципи рольової гри
На третьому етапі - третьому семінарському занятті - у групі організовуються чотири творчі групи: режисерів, акторів, критиків, художників. Кожна з груп виконує спеціальні завдання.
На четвертому етапі - четвертому семінарському занятті - організується кілька творчих груп. До складу кожної групи входять: режисер, критик, художник, кілька акторів. Саме дане заняття спрямоване на виявлення рівня впливу інтерпретації на розвиток креативності. Дану гру оцінюють члени експертної комісії.
Творча група режисерів інтерпретує говорять прізвища, найдрібніші деталі, задум автора з метою глибокого проникнення в психологію героїв; виділяють ключові сцени, при цьому, обгрунтовуючи свій вибір. Ця діяльність прямо сприяє розвитку творчого мислення студентів-філологів.
Творча група художників описують уявні декорації, готують ескізи костюмів, виділяють акцентні деталі, які певним чином характеризують риси героїв. З цих даних можна виявити рівень засвоєння студентами культурно-історичних домінант часу дії п'єси.
В
Ілля Глазунов. Катерина. p align=center> Ілюстрація до драми О. Островського "Гроза". 1972
В
Задача ...
