становці малювання в загальноосвітніх школах.
Система викладання Чистякова, охоплювала різні сторони художнього процесу: взаємини натури і мистецтва, художника і дійсності, психології творчості і сприйняття і т. д. Метод Чистякова виховував не просто художника-майстра, але художника-творця. Чистяков надавав вирішальне значення у своїй системі малюнку, закликав проникати в саму суть видимих ??форм, відтворювати на умовному просторі листа їх переконливу конструктивну модель. Перевагою системи викладання Чистякова були цілісність, єдність на методологічному рівні всіх її елементів, логічне проходження від одного етапу до іншого: від малюнка, до світлотіні, потім до кольору, до твору (композиції).
Він надавав величезного значення кольору, вбачаючи в кольорі найважливіший засіб образної виразності, розкриття змісту твору.
Твір картини є підсумок навчання художника, коли той був уже в змозі осмислити явища навколишнього життя, узагальнити свої враження і знання в переконливих образах «За сюжетом та прийом» - було улюбленим виразом Чистякова.
Методи навчання малюванню Чистякова, співставні з методами знаменитих мюнхенських художніх шкіл.
За довгі роки вчителювання Чистяков розробив особливу «систему малювання». Він вчив бачити натуру, якою вона існує і якою вона здається, з'єднувати (але не змішувати) лінійне і мальовниче початок, знати і відчувати предмет незалежно від того, що потрібно зобразити, будь то зім'ятий аркуш паперу, гіпсовий зліпок або складний історичний сюжет. Іншими словами, основні положення «системи» були формулою «живого ставлення до природи», а малювання - способом її пізнання.
Методи Чистякова, цілком зіставні з методами знаменитих мюнхенських художніх шкіл, його здатність вгадати особлива мова кожного таланту, дбайливе ставлення до будь-якого даруванню дали дивовижні результати. Різноманітність творчих індивідуальностей учнів майстра говорить сама за себе - це В. М. Васнецов, М. А. Врубель, В. Д. Полєнов, І. Є. Рєпін, А П. Рябушкин, В. А. Сєров, В. І. Суриков та ін
Проводячи аналіз педагогічної діяльності П. П. Чистякова, можна позначити основні складові системи його роботи, завдяки яким досягався високий рівень якості навчання малюнку. Вона складалася з взаємодії таких компонентів: цілі і завдання викладання як відправна точка функціонування педагогічної системи; науково обгрунтований зміст навчального матеріалу; застосування різноманітних видів і форм проведення занять, завдяки яким організовувалася діяльність учнів по засвоєнню художньої грамоти по малюнку; різні форми контролю, за допомогою якого попереджувалися можливі відхилення від поставлених завдань при виконанні малюнка; мало місце постійне самовдосконалення самого П. П. Чистякова, який було направлено, перш за все, на вдосконалення позитивного впливу на учнів. Також складовою частиною системи роботи Павла Петровича Чистякова були збудовані взаємини з учнями, що мали гуманістичну спрямованість діяльності, звернені на спілкування з підопічними, діалог і повагу до особистості. П. П. Чистяков (1832-1919) відомий не тільки як художник, але і як видатний педагог, багаторічна робота якого в Академії мистецтв значною мірою визначила долі реалістичної школи живопису в Росії кінця XIX - початку XX століття Педагогічні погляди П. П. Чистякова отримали визнання вже в радянський ч...
