ихідний рівень технічної підготовленості орієнтувальників контрольної та експериментальної груп на початок експерименту не має суттєвих відмінностей.
Таблиця 1 Показники вихідного тестування рівня технічної підготовленості в експериментальній і контрольній групах
ТестиГруппаtPЕксперім. группаКонтрол. группаУсловние знаки спортивних карт (%) 65,5 ± 0,9364,6 ± 0,930,6> 0,05 Контроль напрямку (м) 13,9 ± 0,6614,0 ± 0,530,1> 0,0522,6 ± 0, 6622,0 ± 0,530,7> 0,05 Вимірювання відстаней на місцевості (метри) 22,8 ± 0,6622,4 ± 0,660,4> 0,05 Вимірювання відстаней по карті (%) 62,8 ± 0,8062,3 ± 0,530,5> 0,05
3.2 Вплив експериментальної методики на технічну підготовленість орієнтувальників 12-13 років
Для розвитку рівня технічної підготовленості в ході експерименту в експериментальній групі ми застосовували розроблені вправи. З контрольною групою працювали за раніше використовуваної програмою.
Після закінчення педагогічного експерименту було проведено контрольне тестування. Результати даного тестування представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 Показники контрольного тестування рівня технічної підготовленості в експериментальній і контрольній групах
ТестиГруппаtPЕксперім. группаКонтрол. группаУсловние знаки спортивних карт (%) 86,8 ± 1,1980,1 ± 0,664,9 <0,05 Контроль напрямку (метр) 8,9 ± 0,6611,6 ± 0,533,2 <0,0516,5 ± 0,4019,1 ± 0,534,0 <0,05 Вимірювання відстаней на місцевості на 200м16, 6 ± 0,4018,8 ± 0,403 , 8 <0,05 Вимірювання відстаней по карті (%) 83,4 ± 0,9379,5 ± 0,933,0 <0,05
Виходячи з даних таблиці 2 ми можемо стверджувати, що навчання за запропонованою нами методикою дає кращі результати в порівнянні з використанням загальноприйнятої програмою технічної підготовки. У тесті «Умовні знаки спортивних карт» в кінцевому результаті різниця між експериментальною і контрольною групою склала 6,7% на користь експериментальної групи. Подібна позитивна динаміка спостерігається і при порівняльному аналізі показників контролю напрямку, різниця склала в кінцевому результаті на 100 м - 2,7 м, на 200 м - 2,6 м.
Аналогічно змінилися показники вимірювання відстані на місцевості, в кінцевому результаті різниця склала - 2,2 метра на користь експериментальної групи.
У вимірі відстаней по карті в експериментальній групі динаміка також більш виражена ніж у контрольній, в заключному тестуванні різниця склала 3,9%.
Обробка результатів всіх тестів за допомогою методів математичної статистики показала, що виявлені статистично достовірні зміни на користь піддослідних експериментальної групи (p <0,05).
Таким чином, на підставі таблиці 2 , ми можемо стверджувати, що застосовувана нами програма позитивно впливає на технічну підготовку орієнтувальників 12 - 13 років, і можемо рекомендувати цей метод як в якості факультативного, так і в якості базового методу навчання. Цей метод може бути схвалений і впроваджений в спортивну практику.
У зв'язку з тим, що в спортивному орієнтуванні технічна підготовка на початковому періоді навчання займає значне місце, застосовувана нами методика в навчально-тренувальному процесі значно підвищує технічний рівень навчаю...
