чень на першому рівні вміє: а) отримувати інформацію про предмет дискусії, щоб говорити те, що має до нього відношення; б) виражатися ясно і адекватно ситуації; в) слухати, розуміти мову учасників і співвідносити свої висловлювання з ними.
На другому рівні учень вміє: а) підтримувати дискусію відносно простих предметів адекватно її цілям і ситуації, наводячи аргументи, висловлюючи думки та ідеї; б) володіючи, в тому числі, і невербальними кошти ми комунікації: манера, жести, гучність голосу та ін; в) сприяти прогресу дискусії, наприклад, підбиваючи підсумок сказаного, фокусуючи увагу учасників на цілях дискусії тощо; г) продемонструвати, що він чує і розуміє учасників, наприклад, за допомогою мови рухів тіла, показуючи свій інтерес; д) адекватно реагує, наприклад, шляхом тактовно висловленого коментаря, питання і т.д. Потрібно мати на увазі, що перші два рівня є фундаментом, тобто все, що досягнуто на попередніх щаблях, на подальших рівнях зберігається.
На третьому рівні учень вміє: а) підтримувати дискусію щодо складних предметів адекватно її цілям і ситуації, тобто вирішувати, коли і в якій мірі брати участь в дискусії для досягнення її мети (наприклад, дати складне пояснення або аргументацію, пояснити подію, висловити думку у відповідність з актуальною ситуацією); б) при слуханні інших учасників і співвіднесенні своїх висловлювань з ними враховувати більш тонкі їх особливості, наприклад, культурну приналежність, гендерні аспекти і т.д.; в) стимулювати оточуючих до ефективної участі в дискусії, створюючи можливість включення їх в дискусію.
Уміння робити невеликі виступи розглядається в Кембриджських матеріалах як просунута щабель усної комунікації, тому воно з'являється тільки на другому рівні. Цей вид мовного спілкування не можна чітко відокремити від обговорення чи дискусії, так як усередині обговорення можуть виникати ситуації, в яких необхідно зробити невеликі виступи. Таким чином, другий рівень комунікативної компетенції увазі, що випробуваний вміє: а) підготувати промову, тобто вивчити тему, підготувати замітки, відібрати ілюстрації і т.д.; б) використовувати мову відповідно до ситуації, наприклад, не використовувати спеціальні технічні терміни, які необхідно пояснювати аудиторії; в) дотримуватися предмета виступу, не відхиляючись від теми; г) структурувати повідомлення, щоб слухачі могли легше слідувати за развиваемой думкою; д) утримувати увагу аудиторії (наприклад, шляхом зміни інтонації); е) використовувати графічні зображення для ілюстрації основної думки.
Презентації розглядаються, як подальший розвиток уміння робити невеликі виступи і як ознака розвитку комунікативної компетенції наступного, третього рівня. На цьому рівні учень повинен вміти: а) підготувати презентацію, відповідну заданої (задуманої) цілі, наприклад, представити результати досліджень або виконаної роботи; б) по ходу презентації наводити аргументи; в) використовувати мову і стиль мовлення, відповідний предмету презентації, тобто що не суперечить йому, а також ситуації і потребам аудиторії; г) мова повинна бути структурована (послідовність у викладі думок); д) використовувати різні техніки залучення уваги аудиторії, наприклад, пояснювати важкі місця прикладами, звертатися до досвіду аудиторії, міняти гучність голосу та інтонації, використовувати зображення, схеми, малюнки.
На першому рівні письмової комун...
