ло, не рівне нулю, приватне одно нулю. Надалі учні користуються цим правилом.
Як відомо, ділити на нуль не можна. Цей факт повідомляється дітям і пояснюється на прикладі: не можна 8 розділити на 0, так як немає такого числа, при множенні якого на 0 вийде 8.
Необхідно частіше включати в тренувальні вправи випадки множення і ділення з числами 0 і 1, порівнюючи відповідні прийоми (5.0 і 5.1), щоб попередити змішання [4,103].
1.3 Завдання для індивідуальної самостійної роботи учнів з теми
Як правило, учні будь-якого класу розрізняються за характером, здібностями, інтелектуальному розвитку і, природно, різному темпу роботи. При колективній, груповій роботі або роботі в парах повільним дітям простіше: у них є можливість поміркувати в той час, коли інші учні пропонують свої судження, докази, варіанти вирішення запропонованих завдань. Однак при самостійній роботі або при виконанні завдань, спрямованих на відпрацювання обчислювального навички засвоєння табличних випадків множення і відповідних випадків розподілу повільні діти відчувають труднощі й незручність: коли вони ще тільки осмислюють завдання, інші учні вже повідомляють про завершення роботи над ним. Тому учня, який працює повільно, вчитель постійно квапить або дитина поспішає сам, почувши або побачивши, що інші діти вже закінчили роботу. Природно, страждає якість роботи. Учні, які закінчили роботу, в кращому випадку отримують від вчителя додаткове завдання, не пов'язане з попереднім, в гіршому - просто чекають, коли інші виконають завдання.
Для вирішення цієї проблеми необхідно розробляти завдання трьох рівнів, які дозволяють кожному учневі працювати в своєму режимі і тісно пов'язані з темою самостійна робота.
Всі учні обов'язково виконують завдання першого рівня. Завдання другого і третього рівнів виконують у міру можливостей.
Організувати самостійну роботу на уроці за допомогою різнорівневих завдань можна так:
Учитель виконує на дошці запис.
. Знаєш, як вирішити вирішуй.
. Вирішив, приступай до виконання завдання наступного рівня.
У кожного учня на парті лежить картка із завданнями трьох рівнів і сигнальний кубик. Три грані кубика зафарбовані в червоний, синій і жовтий колір. На інших трьох гранях записані цифри 1, 2, 3 (Додаток 1).
Клас не ділиться на групи. Всі учні знаходяться на однакових умовах. Учитель дає завдання вирішити завдання першого рівня. Учні читають завдання. Якщо дитина зрозуміла, як вирішити, то він ставить кубик зеленої гранню до вчителя, що каже: «Я можу сам». Кубик, повернений до вчителя червоною гранню, каже: «Мені важко». Таким чином, вчитель отримує інформацію про діяльність всього класу. Учнів, які відчувають труднощі, вчитель запрошує за окремий стіл або до дошки, де вчитель працює з цими дітьми індивідуально. При цьому вчитель обмежується мінімальними поясненнями і не втручається в самостійну роботу учнів. Одночасно вчитель стежить за роботою інших учнів. Сигнали жовтого кольору говорять про закінчення роботи над завданням першого рівня.
Використання сигнальних кубиків дає вчителю можливість бачити в кожен момент роботи всіх учнів і надавати негайну допомогу нужденним. Виконання за...
