вдань другого і третього рівнів позитивно впливає на розвиток розумових здібностей учнів і на формування вміння працювати самостійно.
Перевірка самостійної роботи проводиться у такій послідовності. Після того як учні повернуть до вчителя кубик гранню з цифрою 1 (що говорить про виконання ними завдання першого рівня), рішення завдання перевіряється і обговорюється. Далі всі учні читають завдання другого рівня, і в класі з'являються сигнали з цифрою 2 (їх звичайно ж менше). Діти, які виконали це завдання, пропонують свої рішення, а у їх обговоренні приймає участие весь клас. Сигнали з цифрою 2 допомагають вчителю швидше зорієнтуватися при перевірці завдання і побачити, скільки учнів виконали завдання другого рівня. Аналогічно перевіряється виконання завдань третього рівня.
Така організація самостійної роботи при засвоєнні табличних випадків множення і ділення сприяє підвищенню пізнавального інтересу учнів, які виконали завдання тільки першого рівня. В учнів виникає природне бажання самостійно виконувати всі запропоновані завдання. Виконання складнішого завдання стає метою кожного учня. [26,84 - 85].
Завдання вчителя - організувати процес навчання таким чином, щоб в учнів підвищувався інтерес до знань, зростала потреба в більш повному та глибокому їх засвоєнні, розвивалася самостійність у роботі, щоб кожен учень брав найактивнішу участь, працював з повною напругою своїх сил, щоб самостійна робота сприяла більш глибокому засвоєнню програмного матеріалу, виробленню більш міцних умінь і навичок, розвитку різнобічних здібностей учнів.
Висновки по I чолі
У цьому розділі ми розглянули теоретичний аналіз основних математичних понять, методику вивчення табличних випадків множення і ділення, завдання для індивідуальної самостійної роботи учнів по темі.
Нами було встановлено, що:
а · b=n (A1 A2 ... An),
де n (A1)=n (A2)=...=n (An)=а
і безлічі А1, А2, ..., Аn попарно не перетинаються;
А також і те, що розподіл визначається як операція, зворотна множенню, тому між діленням і множенням встановлюється тісний взаємозв'язок.
За допомогою операції ділення можна знайти будь-який з невідомих множників.
а) щоб знайти невідомий перший множник, потрібно твір розділити на другий множник.
б) щоб знайти невідомий другий множник, потрібно твір розділити на перший множник.
До табличному множенню і діленню належать випадки множення однозначних натуральних чисел на однозначне число і відповідні випадки ділення.
Формування в учнів навичок табличного множення і ділення - одне з головних завдань навчання математики. Вирішення цього завдання можливе при засвоєнні систематичної роботи по закріпленню навичок табличного множення протягом першого півріччя. У підсумку такої роботи учні повинні навчитися знаходити результати табличного множення і ділення не тільки, правильно і усвідомлено, але й швидко, а таблицю множення знати напам'ять [3,50].
Тому при складанні таблиць і їх засвоєння потрібно намагатися розвивати у дітей уміння користуватися при множенні і діленні різноманітними обчислювальними випадками, які є найбільш придатними.
Самостійна робота учнів - це такий спосіб навчальної роботи, де
учня...
