й півник крокує по доріжці).
Гра-імпровізація під музику («Веселий дощик»).
Безсловесна гра-імпровізація з одним персонажам за текстами віршів і примовок, які читає вихователь («Зайченя, попляши ...»).
Гра-імпровізація пo текстам коротких казок, оповідань і віршів, які розповідає вихователь (3. Александрова «Ялинка).
Рольовий діалог героїв казок («Рукавичка», «Заюшкина хатинка»).
Інсценування фрагментів казок про тварин («Теремок»).
Гра-драматизація з кількома персонажами з народних оповідь-
кам («Ріпка») і авторським текстам (В. Сутеев «Під грибом»).
У дітей цього віку відзначається первинне освоєння режисерської театралізованої гри - настільного театру іграшок, настільного площинного театру, площинного театру на фланелографе, пальчикового театру. Процес освоєння включає міні-постановки за текстами народних та авторських віршів, казок («Цей пальчик-дідусь ...», «Тілі-бом»). Збагачення ігрового досвіду можливо тільки за умови розвитку спеціальних ігрових умінь.
Перша група умінь пов'язана з освоєнням позиції «глядач» (вміння бути доброзичливим глядачем, додивитися і дослухати до кінця, поплескати в долоні, сказати спасибі «артистам»).
Друга група умінь забезпечує первинне становлення позиції «артист» (вміння використовувати деякі засоби виразності (міміки, жести, рухи, сила і тембр голосу, темп мови) для передачі образу героя, його емоцій і переживань, правильно тримати і «вести» ляльку або фігурку героя в режисерській театралізованої грі).
Третя група - вміння взаємодіяти з іншими учасниками гри; грати дружно, не сваритися, виконувати привабливі ролі по черзі і т.д.
Діяльність вихователя повинна бути спрямована на стимулювання інтересу до творчості та імпровізації. Поступово вони включаються і процес ігрового спілкування з театральними ляльками, потім у спільні з дорослим імпровізації типу «Знайомство», «Надання допомоги», «Розмова тваринного зі своїм дитинчам» та ін У дітей розвивається бажання брати участь в ігрових драматичних мініатюрах на вільні теми.
Середня група. Відбувається поступовий перехід дитини від гри «для себе» до гри, орієнтованої на глядача; від гри, в якій головне - сам процес, до гри, де значимі і процес, і результат; від гри в малій групі однолітків, виконуючих аналогічні («паралельні») ролі, до гри в групі з п'яти-семи однолітків, рольові позиції яких різні (рівноправність, підпорядкування, управління); від створення в грі - драматизації простого «типового» образу до втілення цілісного образу, в якому поєднуються емоції, настрою героя, їх зміна. У даному віці відбувається поглиблення інтересу до театралізованим ігор, його диференціація, яка полягає в перевазі певного виду гри (драматизація або режисерська), становленні мотивації інтересу до гри як засобу самовираження. Діти вчаться поєднувати в ролі рух і текст, розвивати почуття партнерства, поєднувати в ролі рух і слово, використовувати пантоміму двох-чотирьох дійових осіб. Можливе використання навчальних вправ типу «Уяви себе маленьким зайчиком і розкажи про себе». З групою найбільш активних дітей доцільно драматизувати найпростіші казки, використовуючи настільний театр; з малоактивними - драматизувати твори з неве...
