остійної науково-обгрунтованої програми «Бібліотечно-бібліографічні знання - школярам», визначальною спрямованість і зміст роботи з учнями 1-9 класів. Певною мірою це видання враховувало зміни, що сталися в організації роботи середньої школи, зокрема, перехід до навчання дітей з шестирічного віку. Разом з тим, і цій програмі були притаманні недоліки колишніх видань: відсутність систематичності, навчання, розрив зв'язків зі шкільною програмою, недостатня орієнтація на реальні потреби школи. По колишньому програма носить не обов'язковий, а лише рекомендаційний характер.
В 90-ті роки зі збільшенням у складі бібліотечних фондів нових видів документів, у тому числі аудіо-та відеокасет, компакт-дисків, електронних видань в структурі пропаганди бібліотечно-бібліографічних знань посилюється увага до навчання роботі з інформацією на нетрадиційних носіях. Активне впровадження в життя Інтернет змусило бібліотеку вести навчання користувачів навичкам пошуку інформації у віддалених вітчизняних і світових інформаційних ресурсах.
Типовими формами роботи бібліотек з розповсюдження бібліотечно-бібліографічних знань та розвитку культури читання є:
індивідуальні консультації по бібліографічному розшуку та методиці роботи з літературою;
групові консультації, бесіди, лекції про інформаційну систему країни, світу і правилах її використання;
екскурсії по бібліотеці;
проведення практичних занять з використання традиційних та електронних інформаційних ресурсів, включаючи Інтернет;
бібліотечні уроки з навчання методиці оформлення списків використаної літератури;
ігрові заходи, такі як «Інформіна» (від поєднання слів «інформація» і «вікторина») - це бібліотечна гра-змагання, присвячена конкретній темі, що виявляє рівень бібліотечно-бібліографічної грамотності учасників, їх знання, вміння та навички користуватися довідково-бібліографічним апаратом бібліотеки, довідковою літературою, бібліографічними покажчиками і т.д.
На допомогу оволодінню бібліотечно-бібліографічними знаннями бібліотеками видаються різні рекомендаційні покажчики літератури, плани читання, пам'ятки, путівники по бібліотеці та бібліотечно-інформаційним службам, інструкції, методичні рекомендації.
У теж час виникла деяка «плутанина» в термінології «шкільна бібліотека». Вітчизняними вченими, що досліджують питання використання медіа-в навчально-виховному процесі школи, був на початку 90-их рр.. запропонований термін «медіатека» для того, щоб підкреслити нову концепцію діяльності шкільної бібліотеки, розвиваючої нові форми послуг з використанням медіаресурсів. Водночас бібліотечні фахівці протягом 90-их років намагалися зберегти традиційний термін «бібліотека», вважаючи, що поняття про бібліотеку вже передбачає різного роду зміни, які відбуваються в освіті. Фахівці в галузі нових інформаційних технологій виступили зі своїм розумінням терміну «медіатека», розглядаючи його як збори компакт-дисків. Шкільні вчителі інформатики виступили за поняття «медіацентр», як клас інформатики або комп'ютерної лабораторії для самостійної роботи школярів з комп'ютерними технологіями, практично виключивши з його складової власне бібліотеку. Ряд державних документів і положень останніх років звертає увагу на уніфіковану концепцію, що використовує термі...
