н «медіа», як ключове слово для нових форм послуг.
Тому було рекомендовано визначити слово «бібліотека» з новою термінологією, що використовує «медіа», вийшло: «Шкільний бібліотечний медіацентр». В основі концепції розвитку шкільного бібліотечного центру лежить зміна якості навчання в школі, яке орієнтується на нові педагогічні ідеї та інформаційні технології. Йдеться про визнання необхідності диференціації та індивідуалізації навчання як однієї з умов повноцінного розвитку та особистісної самореалізації учнів; гуманізації освіти, при якому людина визнається основною і вищою цінністю. Всі зміни, які відбуваються в шкільній освіті, вносять зміни в діяльність та організацію шкільної бібліотеки, яка починає діяти як «шкільний бібліотечний медіацентр», що є основою цілісної єдиної інформаційної Служби школи [19, С.67].
2. Місце бібліотеки - медіатеки в муніципальному загальноосвітньому закладі «Цукрозаводська середня загальноосвітня школа» у формуванні інформаційної культури школяра
.1 Місце шкільної бібліотеки - медіатеки в інформаційному просторі загальноосвітнього закладу
Бібліотечний медіацентр в шкільному єдиному інформаційному освітньому просторі несе навантаження, пов'язану із загальною каталогізацією, контролем за зверненнями, створенням тематичних списків додаткової літератури, медіазасобів, наявних в медіацентрі і анотованих посилань на освітні ресурси Інтернет; організацією накопичення інформаційних банків даних з різних тем і напрямків, у тому числі, створюваним учнями у навчально-виховній діяльності (доповіді, реферати, виступи на семінарах і конференціях, результати самостійних досліджень); організацією оновлення матеріалів, створюваних педагогічним колективом або методичними об'єднаннями, про урочної і позаурочної діяльності школи (поурочні планування, опис лабораторних і практичних робіт, презентації, інформації для батьків, тощо); створенням веб-сторінок вчителями та школярами як результатів роботи по проектам [19. С.18].
Cуществуют різні думки і з приводу того, яким чином в школі організувати самостійну діяльність (індивідуально або в групі) учнів і вчителів з інформаційними медіаресурсами:
· від традиційного підходу, при якому ресурси та обладнання для їх демонстрації виступають інструментами вчителя, що використовує їх на уроках у класі, або коли за завданням вчителя учні працюють самостійно з ресурсами в тому ж навчальному кабінеті, але при цьому жорстко обмежені рамками навчальної програми, часом, відведеним на урок, і темпом, який задається вчителем;
· до розподіленого підходу до організації самостійної діяльності, коли створюються окремі робочі зони в самому бібліотечному медіацентрі і окремі приміщення для гурткової та позаурочної діяльності з систематичним використанням медіаресурсів й апаратури (шкільний видавничий центр, відео-або телестудія, гурток по створенню веб-сторінок і пр.), де учні працюють у притаманному тільки їм ритмі, використовуючи ті ресурси, які є результат їх самостійного вибору.
Створення шкільного бібліотечного медіацентру - як ядра шкільної інформаційної служби - справа не одного року, що вимагає певних матеріальних витрат, творчості всього педагогічного колективу школи, можливо, батьків та інших зацікавлених осіб, і найголовніше - що йде паралельно з р...
