з метою визначення успішності корекційних заходів.
Наприклад, в 2009 році було проведено повторне тестування першокласників у листопаді, і результати активної роботи педагогів з учнями стали очевидні (табл. 5).
Таблиця 5. Ступінь адаптації учнів до школи (в листопаді 2009 р.)
КлассУровні готовностивысокийсреднийнизкий1 а652691 б765191 в741951 г524801 д60400Ср. показатель65, 827,66,6 Таблиця 3. Планування корекційної програми на навчальний рік
№ занятійТема урокаОб'ем часу в часахСрокі проведення (орієнтовно) 1-я чверть-Тестування і виявлення педагогічно запущених дітей та обробка і створення группы17Сентябрь1.Знакомство дітей один з другом.2Октябрь2.Воспітаніе впевненості в себе.7Октябрь3. Закріплення заняття «Виховання впевненості в собі» 1Октябрь2-я четверть4.Снятіе страхів і тревожности10Ноябрь5.Закрепление заняття «Зняття страхів і тривожності» 1Декабрь6.Завісімость від окружающих6Декабрь7.Закрепление заняття «Залежність від оточуючих» 1Декабрь8Развітіе памяті33-я четверть9.Повтор заняття «Розвиток пам'яті »5Январь10.Закрепленіе заняття« Розвиток пам'яті »3Январь11.Развітіе внимания10Февраль12.Закрепление заняття« Розвиток уваги »2Февраль13.Снятіе враждебності9Март4-я четверть14.Повтор занять« Зняття ворожості »2Апрель15.Продолженіе теми« Зняття ворожості »8Апрель16.Закрепленіе заняття« Зняття тривожності » 2АпрельПовторное тестування та обробка данних12Май
Таким чином, спільна робота психолого-логопедичної служби і вчителів початкових класів навіть в умовах досить складного соціуму може забезпечити належний педагогічний ефект.
Висновок
У роботі з дітьми на сьогоднішній день робляться лише спроби у «боротьбі» з емоційною депривацией. Якоюсь мірою компенсувати недолік позитивних емоцій можуть предмети естетичного циклу і, зокрема, уроки музики, музичні заходи, концерти.
Унікальність музичної мови полягає в тому, що він спочатку - суцільний набір емоцій і почуттів, які за допомогою звуків передаються від однієї людини до іншої. При частому повторенні почуття, що викликаються музичним твором, входять в емоційний фонд дитини, роблять доступним розуміння таких положень, з якими сама дитина ще не стикався.
Виконуючи або слухаючи музичні твори на групових чи індивідуальних заняттях, дитина, іноді усвідомлено, іноді - ні, дає свою оцінку твору, виражену в його відношенні, в його висловлюваннях з утримання цього твору. Звичайно, в ідеальному випадку, дитина відразу може емоційно відгукнутися на запропоновану музику. Але, як правило, це відбувається тоді, коли вже накопичений деякий слухацький і виконавський досвід. І тоді кожне нове виконувався музичний твір дитина буде наповнювати все новими і новими емоціями, тим самим розширюючи не тільки свій емоційний фонд, але і свій кругозір.
У природі існує закон рівноваги, який можна застосувати і до емоційної сфери людини. Сенс його полягає в наступному: недолік позитивних емоцій буде обов'язково компенсований емоціями негативними. Тому завдання уроків музики і полягає в поповненні позитивного емоційного фонду дитини. І тоді на зміну недовірі прийде доброзичлива відкрита посмішка; боязкості - впевненість у власних силах; всіляким страхам - довіра до навколишнього світу. Педагогічний колектив таганрозьког...
