звітів, переглядів, пр.);
. Збір, систематизація та аналіз отриманих даних;
. Підведення підсумків, оформлення результатів, їх презентація;
. Висновки, висування нових проблем дослідження
Метод проектів є фундаментом побудови абсолютно нової траєкторії освіти, яка пов'язана з реальною соціальною ситуацією в сучасному суспільстві, тим самим забезпечує наближеність освітніх результатів до необхідних для успішного співіснування в суспільстві.
Виховання дисципліни проектної діяльності формує також уміння працювати в колективі, почуття відповідальності за прийняте рішення, установки на позитивну соціальну діяльність. Відповідальність є основою для розвитку соціальної компетентності. З формуванням відповідальності тісно пов'язаний розвиток волі і довільності поведінки, свідоме цілепокладання, яке є обов'язковим в проективної діяльності.
Далі ми розглянемо ігрові технології, які за своєю суттю і структурі подібні з проектними і є їх окремим випадком.
. Ігрові технології.
Сенс феномена ділової гри в узагальненому вигляді зафіксований у психологічних словниках, наприклад: «Ділова гра - форма відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики. До цього визначення необхідно додати, що, будучи засобом моделювання різноманітних умов професійної діяльності, аспектів людської активності та соціальної взаємодії, ділова гра виступає і «методом пошуку нових способів її виконання», і «методом ефективного навчання, оскільки знімає протиріччя між абстрактним характером навчального предмета і реальним характером професійної діяльності ». Освітня функція ділової гри дуже значима, оскільки «ділова гра дозволяє задати в навчанні предметний і соціальний контексти майбутньої професійної діяльності і тим самим змоделювати більш адекватне в порівнянні з традиційним навчанням умови формування компетентностей. У діловій грі «навчання учасників відбувається в процесі спільної діяльності. При цьому кожен вирішує свою окрему задачу у відповідності зі своєю роллю і функцією. Спілкування в діловій грі - це не просто спілкування в процесі спільного засвоєння знань, але першим ділом - спілкування, що імітує, відтворює спілкування людей у ??процесі реальної досліджуваної діяльності. Ділова гра - це не просто спільне навчання і ефективна форма розвитку соціальних компетентностей, це умова, що сприяє ефективному оцінюванню ступеня розвитку даних компетентностей в особистості. На сьогоднішній день в літературі існує велика різноманітність типологій і класифікацій ділових ігор. Наведемо приклади деяких з них.
Залежно від того, який тип людської практики відтворюється в грі і які цілі учасників, розрізняють ділові ігри навчальні, дослідні, управлінські, атестаційні. Принципово зафіксувати, що дана типологія «вписує» ділову гру в широкий контекст соціальної діяльності, фіксуючи її можливості не тільки як методу навчання, але і як методу оцінки, вивчення, управління. Крім зазначеної типології, в основу якої покладено критерії типу практики і цілей, дослідники виділяють і такі критерії як: час проведення, результат, методологія і т.п. Наприклад, класифікація ділових ігор Л.В. Єжової:
. За часом проведення: - без обмеження часу;- З...
