дослідження.
уровеньКолічество дітей% високій1474средній526нізкій00
Рівні розвитку дітей середнього дошкільного віку можна представити у діаграмі 4
Діаграма 4. Рівні розвитку дітей середнього дошкільного віку.
Таким чином, результати підсумкового етапу дослідження якісно перевершують результати початкового етапу (див. діаграму 5). Отже можна сказати, що рівень розвитку лексикону дітей середнього дошкільного віку значно виріс.
Висновки по другому розділі
Нами був розроблений і апробований ряд занять та ігор, спрямованих на, вивчення знань назв предметів та їх частин, уміння підбирати дієслова, пов'язані з рухом і станом, що відповідають на питання «Що робить?» Уміння підбирати визначення , правильно використовувати узагальнюючі поняття.
В результаті проведеної на формуючому етапі роботи ми отримали позитивні зміни в лексиконі дітей. Діти стали правильно називати пред'явлені предмети, їх частини, дії чи стану; називає більше двох ознак, легко диференціюють узагальнюючі поняття; вміють зіставляти предмети правильно підбирає слова з протилежним значенням, вибирають відповідне за змістом слово, стали розуміє різні значення багатозначних слів. Що пошкоджено результатами контрольного етапу дослідження.
ВИСНОВОК
Людина опановує мову в ранньому дитинстві і протягом усього життя удосконалює її, збагачуючи свій словниковий запас.
У ході дослідження нами була вивчена психолого-педагогічна література, що дозволило виявити основні закономірності формування лексикону дошкільника, визначити зміст і методи роботи.
У процесі вивчення особливостей розвитку лексикону дітей середньої групи ми виявили, що на п'ятому році життя у дитини відзначаються значні успіхи в розумовому і мовному розвитку. Діти починають виділяти і називати найбільш істотні ознаки і якості предметів, встановлювати найпростіші зв'язки і точно відображати їх в мові. Мова його стає різноманітнішою, точніше і багатше за змістом.
Нами був розроблений і апробований комплекс занять та ігор, спрямованих на, вивчення знань назв предметів та їх частин, уміння підбирати дієслова, пов'язані з рухом і станом, що відповідають на питання «Що робить?» Уміння підбирати визначення , правильно використовувати узагальнюючі поняття.
В результаті проведеної на формуючому етапі роботи ми отримали позитивні зміни в лексиконі дітей. Діти стали правильно називають пред'явлені предмети, їх частини, дії чи стану; називає більше двох ознак, легко диференціюють узагальнюючі поняття; вміють зіставляти предмети правильно підбирають слова з протилежним значенням, вибирають відповідне за змістом слово, стаЧи розуміє різні значення багатозначні слова.
Знання особливостей лексикону дітей середнього дошкільного віку допоможе вихователям і батькам найбільш ефективно організувати роботу з розвитку мовлення.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексєєва М.М. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят / М.М. Алексєєва - М., 1996.- 328 с.
. Арушанова, А.Г. Мова і мовне спілкування дітей 3-7 років / А.Г. Арушанова - М., 1999. - 388 с.
