асоціацій, виданих дитиною на тестовий список слів) і якості словесних реакцій (відсутність повторів, описів обстановки).
Розрахунок сумарного показника якості виконання асоціативного експерименту проводиться за певною формулою.
Дана модифікація так званого вільного асоціювання характеризується відсутністю тимчасового обмеження. Однак тимчасові витрати на виконання даного списку слів можуть розглядатися в якості додаткового (і істотного) показника розвитку інтелекту. Звичайне час на цей тест укладається в діапазон від 3 до 4 хвилин. Якщо дитина значно виходить за верхню межу, то це свідчить про труднощі завдання для нього. У цьому випадку слід звернути увагу на значення КВІ - зазвичай вона має невисокі значення. Великі часові витрати і низька якість словесного асоціювання складуть основу шкільної неуспішності вже в першому класі. Необхідно з'ясувати причини такої низької продуктивності в цьому тесті. Якщо дитина здорова, то необхідно інтенсифікувати його інтелектуальний розвиток, особливо в мовній сфері (див. рекомендації з розвитку слухоречевой пам'яті). При цьому необхідно постійно пояснювати дитині значення тих слів, якими ви користуєтеся.
Добре навчені старші дошкільнята характеризуються високими і відносно високими значеннями КВІ, які знаходяться в діапазоні значень від 74% до 92%. Якщо величина показника коефіцієнта вербального інтелекту значно нижче, ніж 74% (наприклад він дорівнює 60%), має сенс регулярно проводити мовні ігри з дитиною, пояснюючи йому значення окремих слів, допомагаючи використовувати їх в побудові окремих висловлювань. Можливо, причина щодо низької якості виконання тесту криється в незнанні дитиною значення пред'явлених слів. Встановлено, що заняття з дитиною словесним розвитком протягом півроку покращує показники тесту на 15-20%.
Додаток 10 br/>
Оцінка мотиваційної готовності (тест Д. В. Солдатова)
В
В
Стомлений матеріал даного тесту являє собою комплект з 9 карток з сюжетними малюнками: 3 картки з сюжетами навчання, 3 картки з сюжетами трудових дій і 3 картки з ігровими сюжетами.
Процедура тестування. Покладіть перед дитиною всі картки в три ряди, але так, щоб у кожному ряду виявилися зображення всіх трьох видів сюжетів. Запропонуйте йому таке завдання: В«Подивися, будь ласка, на ці картинки і вибери ту, де намальовано заняття, яким ти хотів би зараз займатися В». Обрана картинка відкладається в сторону, а дитині пропонується зробити вибір з решти ще два рази. Таким чином визначаються переважні види діяльності, до яких ваша дитина мотиваційно готовий.
Після цього інструкція змінюється. Перед дитиною лежать вже не дев'ять, а шість решти карток. Запропонуйте дитині вибрати серед них ті зображення, де намальовано те, чим дитина не хоче займатися: В«А тепер покажи мені те, чим би ти зовсім не хотів займатися В». Обрана картка відкладається, а дитині пропонується зробити такий же вибір ще два рази. Подібний негативний вибір визначає ті види діяльності, які вашої дитини в даний час не цікавлять. У висновок з решти трьох зображень дитячих дій запропонуйте своєму дитині вибрати одне з переважним видом діяльності, а потім одне - з Заперечує видом діяльності.
Наприкінці всієї процедури картки повинні бути розкладені на три групи: у першій групі - чотири з бажаний видами діяльності, у другій групі - чотири з заперечують видами діяльності та в третій - одна, що залишилася обраної.
Обробка результатів. Кількісної обробці - сумарному підрахунком - підлягають картки із зображеннями бажаних видів діяльності. Так, кожна картка з сюжетом навчальної діяльності оцінюється в 2 бали, кожна картка із зображенням трудової діяльності - в 1 бал і, нарешті, ігровий - 0 балів. Таким чином, максимально можливе число балів дорівнює 7, а мінімальне, яке дитина теоретично може набрати, дорівнює 0 балів.
Спираючись на результати численних досліджень, прийнятим критерієм хорошої мотиваційної готовності до навчальної діяльності вважається сума, рівна 4-5 балам. Якщо кількість балів перевищує цей критичний рубіж, то ваша дитина має цілком сформовану готовність до навчання в школі. У разі зниженої готовності - коли сума балів потрапляє в діапазон від 1 до 3 - від дитини в перші ж місяці шкільного життя можна очікувати прояви небажання ходити до школи, вчитися на уроках. При виникненні подібної ситуації вам необхідно активізувати зусилля з формування довільності поведінки дитини і покращення його працездатності, а також заздалегідь познайомити його (читати відповідну художню літературу, розповідати, пояснювати) зі специфікою шкільної життя і значенням навчання в школі для подальшої його життя.
Додаток 11
Психокорекційні заходи для дітей, які мають середній і низький рівень розвитку
Розвиток пам'яті.
Фахівці розрізняють короткочасну і довготривалу пам'ять, а також види пам'яті залежно від характеру ...
