запам'ятовування матеріалу: моторну, зорову, вербальну і логічну. Однак виділити їх у чистому вигляді досить складно і можливо тільки в штучних умовах, тому що в реальній діяльності, у тому числі і в навчальній, вони виступають у єдності або в певних поєднаннях, наприклад: для розвитку зорово-моторної і зорової пам'яті необхідно організувати роботу дитини за зразком, яку слід здійснювати за такими етапами: спочатку дитина працює з постійною зорової опорою на зразок, потім час розглядання зразка поступово скорочується по 15-20 секунд, залежно від складності пропонованої роботи, але так, щоб дитина встигла розглянути і відобразити зразок. Ці види вправ доцільно проводити на таких видах діяльності: малювання, ліплення, списування з дошки, робота з конструктором, малювання візерунків по клітинках. Крім того, діти завжди із задоволенням виконують завдання наступного типу: їм пред'являється на певний час будь-яка сюжетна картинка, зміст якої вони повинні детально вивчити і потім відтворити по пам'яті. Потім пред'являється схожа картинка, в якій не дістає яких деталей або навпаки, з'являються зайві зображення. Ці відмінності і повинні вловити діти. p> Для розвитку вербально-моторної пам'яті доцільно використовувати вправи, наведені вище для зорово-моторної пам'яті, із застосуванням замість наочного зразка словесного опису або інструкції запропонованої діяльності. Наприклад, Ви просіть дитину виконати за допомогою конструктора запропоноване завдання без звернення до зразка, а по пам'яті: відтворити небудь малюнок по словесному опису і т.д.
Для розвитку логічної пам'яті рекомендується використовувати такі завдання і вправи:
Ви читаєте дитині набір слів (10-15), які можна розбити на групи за різними ознаками (посуд, одяг, тварини і т.д.), а потім попросити назвати слова, які він запам'ятав. p> Характер відтворення буде свідчити про те, наскільки сформовані у дитини механізми узагальнення, що є базою для розвитку логічної пам'яті.
Ускладнюючи завдання, можна запропонувати дітям для запам'ятовування будь-якої розповідь з чітко виділеними смисловими блоками.
Як вже зазначалося вище, для дітей 6-7 років більш природно запам'ятовування такого матеріалу, який включений в ігрову діяльність. Тому, працюючи із запропонованими вище завданнями, бажано використовувати ігрові прийоми, наприклад включаючи сюжетні ігри про розвідників, космонавтів, бізнесменів та ін
Розвиток мислення.
До моменту вступу до школу у дитини 6-7 років вже має бути сформоване наочно-дієве мислення, яке є необхідним базисним освітою для розвитку мислення наочно-образного, що становить основу успішного навчання в початковій школі. Крім того, у дітей цього віку повинні існувати елементи логічного мислення. Таким чином, на цьому віковому етапі у дитини розвиваються різні види мислення, сприяють успішному оволодінню навчальною програмою.
Для розвитку наочно-дієвого мислення найефективнішим способом є предметно-гарматна діяльність, яка найбільш повно втілюється в діяльності конструювання.
Розвитку наглядно-образного мислення сприяють такі види завдань: вищеописана робота з конструкторами, але вже не по наочному зразком, а за словесною інструкції, а також за власним задумом дитини, коли він перш повинен придумати об'єкт конструювання, а потім самостійно його реалізувати.
Розвиток цього ж виду мислення досягається за допомогою включення дітей у різноманітні сюжетно-рольові і режисерські ігри, в яких дитина сама придумує сюжет і самостійно втілює його.
Неоціненну допомогу в розвитку логічного мислення нададуть такі вправи:
а) "Четвертий зайвий ": завдання передбачає виключення одного предмета, що не має деякої ознаки, спільного для решти трьох.
б) придумування відсутніх частин оповідання, коли одна з них пропущена (початок події, середина або кінець). Поряд з розвитком логічного мислення складання оповідань має надзвичайно важливе значення і для розвитку мовлення дитини, збагачення його словникового запасу, стимулює уяву і фантазію.
Вправи з сірниками або паличками (викласти фігуру з певного числа сірників, перенести одну з них з тим, щоб вийшло інше зображення: з'єднати кілька точок однієї лінією, не відриваючи руки) допомагають також розвитку просторового мислення.
Розвиток моторики та координації рухів.
Як показує практика, діти 6-7 років, що приходять до школи, до жаль, мають вкрай низький рівень розвитку моторних навичок, що дуже яскраво проявляється в невмінні накреслити пряму лінію, написати друковану букву за зразком, вирізати з паперу та акуратно вклеїти, малювати. Нерідко виявляється, що у дітей цього віку, не сформована координація і точність рухів, багато дітей не володіють своїм тілом.
Численні психологічні дослідження показують, що існує пряма залежність між розвитком цих навичок і рівнем загального психічного та інтелектуального розви...
