акцій. Специфічна соціальна активність виявляється більшою сприйнятливості до засвоєння норм, цінностей і способів поведінки, які існують у світі дорослих ». (Ельконін Д.Б.)
Для того, щоб поведінка підлітка набуло рис дорослого повною мірою, необхідно визнання почуття дорослості підлітків значущими дорослими, їх права на те, щоб джерело активності в процесі прийняття цілей діяльності знаходився безпосередньо «всередині» них самих як суб'єктів діяльності, а процес їх розвитку (дорослішання) став предметом вивчення і творчого перетворення.
Таким чином, ми припускаємо, що програми психологічного супроводу процесу дорослішання, розроблені для соціально активних дітей, будуть ефективні, якщо стануть містити в собі елементи проектування процесу дорослішання самими підлітками, творчого до нього відносини в рамках реалізації соціальної (професійної) активності.
.2 Методика дослідження
Мета дослідження: вивчити умови дорослішання соціально активних підлітків.
Об'єкт дослідження: дорослішання особистості
Предмет дослідження: психологічні умови дорослішання соціально активних підлітків.
Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом двох місяців 2011р. на базі СОДЮОО «Телестудія« Товариш ». У дослідженні брали участь школярі 8-9 класів (всього 30 осіб), по 15 чоловік в експериментальній і контрольній групах.
У нашому експерименті були виділені основні етапи.
Етап 1. Діагностичний.
Мета: виявлення образу підлітків про дорослій людині (Додаток 1).
Зміст: підлітки в індивідуальному порядку відповідали на запитання анкети, складеної відповідно існуючими в літературі критеріями: відповідальність, самостійність, цілісність (послідовність), спроможність (соц.компетентность), довіра собі, активність (авторство) , відкритість досвіду, система внутрішньої самопідтримки, відчуття дорослості (К.С. Лисецький, С.В.Березін, Н.Ю.Самикіна). На питання анкети підлітки відповідали спочатку від свого імені, а потім - від імені «дорослої людини».
Етап 2. Проектний.
Мета: провести програму, розроблену нами, з урахуванням різних умов.
Зважаючи мета дослідження і припущення, які лягли в його основу, було розроблено 2 версії реалізації програми.
Перша версія була реалізована в експериментальній групі (ЕГ), другий - у контрольній (КГ).
В ЕГ версія програми містила завдання, яке було дано підліткам на 2 місяці: зробити репортаж на тему «Доросла людина» або «Чи легко бути дорослим» або «Завдання дорослішання сучасних дітей» або «Як я розумію дорослішання »і т.д. Теми могли варіюватися залежно від інтересів і пропозицій учасників.
У КГ версія програми містила завдання, яке також було дано на 2 місяці: зробити репортаж, проте теми були присвячені якимось подіям соціальної, культурної чи політичного життя і не містили в собі проблематизації дорослішання.
Паралельно протягом цих двох місяців з підлітками проводилися заняття, що містять елементи програми «Психологічні завдання дорослішання» (С.В.Березін, К.С.Лісецкій, Е.В.Літягіна, Н.Ю. Самикіна). (Додаток 2).
...
