стості [5, 129].
Отже, з усього вище викладеного можна зробити наступні висновки. Організовуючи естетичне виховання, необхідно враховувати психологічні закономірності і вікові особливості учнів молодшого шкільного віку. Особливо процес сприйняття і мислення. Молодші школярі здатні сприймати твори різних видів мистецтва, де не останнє місце займає музика. Саме вона має великий вплив на процес естетичного сприйняття, формування естетичних уявлень, суджень, смаків та ідеалів. Музично - естетичні смаки та ідеали розвиваються у дитини, починаючи з перших дослідів спілкування та пізнання навколишнього, а найбільш інтенсивний період їх формування - роки навчання в школі, де школярі мають можливість систематично знайомитися з явищами музичного мистецтва.
Інтерес до даної теми величезний. Тому свідчення різноманітність програм з музики, які спрямовані на розвиток музичної культури як найважливішої і невід'ємної частини загальнолюдської культури.
.3 Специфіка музики та її можливості в естетичному вихованні молодших школярів
Музика в школі - один із засобів естетичного виховання та освіти учнів, за допомогою якого формуються і розвиваються музичні здібності дітей, прищеплюється любов і інтерес до музики, купуються перші навички та вміння колективного виконання музичних творів.
Слово «музика» грецького походження (буквально «мистецтво муз»). У мистецтвознавчій літературі під музикою розуміється вид мистецтва, який відображає дійсність і впливає на людину за допомогою осмислених і особливим чином організованих по висоті і в часі звукових послідовностей, що складаються в основному з тонів (звуків певної висоти) [34, 730].
Природний і людський світ наповнені звуками. Система музичних звуків складалася історично. До неї увійшли особливі звуки: перероблені, побудовані в певному зв'язку, що розташовуються в певному порядку. За силою впливу на людей музика лідирує серед багатьох інших мистецтв [12, 183].
Можливості музики в порівнянні з іншими видами мистецтв специфічні. Її образи не мають конкретної зображальності і досить абстрактні, абстрактні. Музика не зображує реальні предмети. У ній передається сприйняття подій, характерів, доль, предметів в узагальненому сенсі. Вона втілює узагальнений образ емоційного переживання світу в специфічно музичній формі. Не випадково німецький композитор Р. Шуман говорив, що там, де закінчується слово, починається музика. Слова часом безсилі передати глибину людського духу і серця. І тільки музиці виявляється доступний світ невимовного, невимовного [30, 291].
Про виняткових можливостях впливу музики на людину, особливо на дитину, на його почуття і душевний стан говорили в усі часи. Сила цього впливу багато в чому залежить від емоційної чуйності слухача, його підготовленості до спілкування зі справжнім мистецтвом, від того, наскільки близька йому та чи інша музика [15, 30].
Прилучення до музичного мистецтва сприяє вихованню морально - естетичних почуттів, формуванню поглядів, переконань і духовних потреб школярів.
Музика висловлює величезну гаму почуттів, переживань, станів, забарвлених глибиною переживання автора - композитора, або народу. Музика малює в яскравих образах навколишню дійсність, побут людей, явища і об'єкти природи....
