Міністерство загальної та професійної освіти Свердловської області
ГОУ СПО В«Ревдінскій державний педагогічний коледжВ»
Кафедра соціальної та корекційної педагогіки
Курсова робота за темою:
Музика як засіб емоційного розвитку молодших школярів з гіперактивним поведінкою
Введення
В даний час все частіше і частіше педагогічні працівники установ державного виховання стикаються з проблемою синдрому дефіциту уваги у дітей молодшого шкільного віку. Тривалі прояви неуважності й імпульсивності, провідні ознаки синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю (далі СДУГ), нерідко призводять до формування гіперактивних форм поведінки. СДУГ проявляється невластивими для нормальних вікових показників рухової гіперактивністю, дефектами концентрації уваги, отвлекаемостью, імпульсивністю поведінки, проблемами у взаєминах з оточуючими. Синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю, на жаль, приділяється особлива увага тільки при вступі дитини до школи, коли у нього виникають додаткові складнощі, оскільки початок шкільного навчання пред'являє нові, більш високі вимоги до особистості дитини та її інтелектуальним можливостям. У шкільні роки порушення уваги стають очевидними, вони тягнуть за собою труднощі освоєння шкільних навичок, слабку успішність, невпевненість у собі і занижену самооцінку. p align="justify"> Молодші школярі з синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю, що містяться в умовах корекційних освітніх установ, значно відрізняються від таких же молодших школярів, які виховуються у загальноосвітніх школах. Ця відмінність проявляється у стійких специфічних емоційно-особистісних і поведінкових порушеннях. p align="justify"> До молодшим школярам з СДУГ не можна ставитися, як до нероб, двієчниками і хуліганам. СДУГ - це патологічний стан, воно має нейробіологічних природу і не є результатом розбещеності або поганого виховання. Раннє виявлення СДУГ і невідкладне проведення корекційних заходів із застосуванням сучасних ефективних методів дозволяють подолати багато труднощів і досягти значних результатів. p align="justify"> Корекція гіперактивного розладу повинна носити комплексний характер і об'єднувати різні підходи. Одним із засобів емоційного розвитку такої категорії молодших школярів є музика, види музичної діяльності. p align="justify"> Музика, музична діяльність сприяють формуванню у молодших школярів естетичних потреб, моральних установок; знань і умінь, необхідних у повсякденному житті .. Чим раніше дитина з порушеннями в розвитку включиться в музично-корекційну діяльність, тим швидше відбудуться емоційно-позитивні зміни особистості, активно будуть долатися наявні порушення. Крім цього заняття музикою попереджаю...
