и спати». А він спати не хотів. Мама взяла його на руки, понесла в кімнату і поклала в ліжечко. Він плакав. Мама прийшла і прочитала йому казку. Читала-читала, прилягла поруч та й сама заснула. А малюк виліз з ліжечка і грає, а мама спить.
№ п / пФрагменти мови, що фіксуються в процесі ісследованія.Частота споживання1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Существітельние Дієслова Прикметники в звичайній формі Прикметники в порівняльному ступені Прикметники в найвищому ступені Прислівник Займенники Союзи Прийменникі Складні пропозиції та конструкціі10 19 січня - 3 квітня 6 3 1
Стрибай Андрій
Дитина грав з кубиками. Мама прийшла і сказала: «Пора вже лягати спати». Взяла його на ручки і понесла спати. Малий сидів у ліжечку і дуже голосно плакати. Вирішила мама йому цікаву казку почитати. Вона читала-читала, втомилася і сама заснула. Малюк тихенько виліз і пішов гуляти. А мама спала.
№ п / пФрагменти мови, що фіксуються в процесі ісследованія.Частота споживання1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Существітельние Дієслова Прикметники в звичайній формі Прикметники в порівняльному ступені Прикметники в найвищому ступені Прислівник Займенники Союзи Прийменники Складні пропозиції та конструкціі14 14 --- 4 3 5 5 3
Колосова Маша
Хлопчик грав. Прийшла мама: «Вже ніч». І мама взяла його на руки і поклала спати. А він плакав, спати не хотів. Потім мама почитала казку. Мама лягла в ліжечко поряд з хлопчиком. Вона заснула, а хлопчик тихенько виліз з ліжечка. Мама спала, а хлопчик грав з кубиками.
Сприйняття серії сюжетних картинок було повним, так як дітям був близький і зрозумілий сюжет. З наведених вище оповідань видно, що діти можуть скласти невеликі за змістом розповіді по серії сюжетних завдань. Ми бачимо, що в цьому вже віці діти здатні самостійно розкрити зміст картинки, якщо на ній зображені предмети, які йому добре знайомі. Але при складанні розповіді по картинці діти ще часто концентрують свою увагу головним чином на основних деталях, другорядні, менш важливі часто опускають. Найчастіше діти висловлюють свої думки простими поширеними пропозиціями, але структура їх ускладнюється, з'являються пропозиції з однорідними членами прямої мови. Змінюється структура складносурядних і складнопідрядних речень. У складносурядних реченнях з'являється союз не, який у мові дітей молодшого віку не вживається. Вперше в середньому дошкільному віці діти використовують в мові однорідні доповнення та узагальнюючі слова. Деякі діти вміють визначати час доби, зображене на картинці, більшість вміють характеризувати стан, настрій людей. Використовують найбільш вживані дієслова, прислівники і прийменники, вживають їх правильно і точно за змістом. Діти правильно узгодять слова в реченні.
Порівнюючи використання різних частин мови хлопчиками і дівчатками, ми прийшли до висновку, що істотних відмінностей між ними немає (таблиця № 1).
Таблиця № 1. Процентне співвідношення різних частин мови в словнику хлопчиків і дівчаток.
Частини речимальчикидевочкиСуществительные Дієслова Прислівники Прикметники Местоіменія25, 5 36,2 6,2 0,3 1228,6 34,3 6,6 0,2 8,5
Приклади отриманих результатів фрагментів мовлення, що фіксуються в процесі дослідження.
Ст...
