ремку» (наприклад, дитина з малюнком гітари). Наступний дитина проситься в теремок, але може потрапити туди, тільки якщо скаже, ніж предмет на його зображенні схожий на предмет господаря. Якщо проситься дитина з гармошкою, то в обох на зображенні зображено музичний інструмент, а ложка, наприклад, теж має дірку посередині.
. «Скласти казку по картинці»
Заключне вправу, де діти всі разом складають казку за запропонованою картинці. Педагог пропонує першу картинку з циклу «Казки про кошеня». Перша картинка: «Кошеня - боягуз». Завдання педагога - заохочувати колективну дитячу фантазію.
Ігрове заняття №2.
Мета: формувати основи системного мислення та логічного аналізу навколишньої дійсності, розвивати творчу уяву, прищеплювати смак до фантазії, творчій роботі.
. Гра «Добре-погано»
Після того, як діти навчаться виявляти суперечливі властивості простих об'єктів і явищ, можна переходити до розгляду «позитивних» і «негативних» якостей залежно від конкретних умов, у яких ставляться ці об'єкти і явища. Наприклад, гучна музика, добре якщо вранці: швидко прокидаєшся і бадьорим себе почуваєш. Але погано, якщо вночі - заважає заснути.
Не слід боятися торкатися у цій грі такі категорії, які до цього сприймалися дітьми виключно однозначно («бійка», «дружба», «мама»).
. Гра «Що на що схоже?»
- 4 людини (отгадчікі) виходять за двері, а інші учасники гри домовляються, який предмет буде порівнюватися. Отгадчікі заходять і провідний починає: «Те, що я загадав схоже на ...» і дає слово тому, хто перший знайшов порівняння і підняв руку: Наприклад, бант може бути асоційований з квіткою, з метеликом, гвинтом вертольота, з цифрою 8, яка лежить на боці. Відгадай вибирає нових отгадивальщіков і пропонує наступний предмет для асоціації.
. Гра «Наклей»
Розвиток асоціативності мислення.
Перший учасник гри робить перший начерк, зображує якийсь елемент соєю ідеї. Другий гравець обов'язково відштовхуючись від першої начерку робить елемент своєї ідеї. Другий гравець обов'язково відштовхуючись від першої начерку робить елемент свого зображення і т.д. до закінченого малюнка.
. «Скласти казку по картинці»
Діти всі разом продовжують складати казки про кошеня. Друга картинка: «Кошеня - злодюжка». Завдання педагога - заохочувати колективну дитячу фантазію.
Ігрове заняття №3
Мета: знайомити дітей з новими іграми для розвитку творчої уяви, формувати вміння розв'язувати суперечності, прищепити смак до фантазії, творчій роботі
. Гра «Добре - погано»
Коли виявлення суперечливих властивостей перестане викликати у дітей труднощі, слід перейти до динамічного варіанту гри, при якому для кожного виявленого властивості називається протилежне властивість, при цьому об'єкт гри постійно змінюється, виходить своєрідна «ланцюжок». Наприклад, є шоколад добре - смачно, але може захворіти живіт. Живіт болить - це добре, можна в дитячий сад не ходити. Сидіти вдома - погано, нудно. Можна запросити гостей і т.д.
Одним з можливих варіантів гри «Добре - погано» стала може бути її модифікація, що відображає діалектичний закон переходу кількісних вимірювань у якісні. Наприклад, цукерки: якщо з'їсти одну цукерку - смачно і приємно, а якщо багато - заболят зуби, доведеться їх лікувати.
. «Чарівні плями»
Розвиток асоціативності мислення
Діти разом з педагогом виготовляють кілька плям: на середину аркуша виливається трохи фарби і лист складають навпіл. Потім лист загортають і тепер можна грати. Учасники по черзі говорять. Які предметні зображення вони бачать у ляпки або її окремих частинах. Виграє той, хто назве найбільше предметів.
. «Перебріхувань» казки.
Цей спосіб демонструє розвиненість вміння дізнаватися, відновлювати конструкцію казки при її невірному викладі. Педагог, розповідаючи казку про «Червону шапочку», свідомо робить помилки і чекає, коли хлопці його поправлять.
. «Скласти казку по картинці»
Діти всі разом продовжують складати казки про кошеня. Третя картинка: «Кошеня - плакса». Завдання педагога - заохочувати колективну дитячу фантазію.
Ігрове заняття №4.
Мета: Формувати вміння творчо мислити, розвивати уяву, увагу, бажання творчо працювати.
. Гра «Добре-погано»
Наступним етапом формування диалектичности мислення буде вироблення у дітей уміння ...
