ться у всіх 3-х субтестах.
Правила оцінки:) Один бал нараховується за кожну істотну деталь малюнка доповнює вихідну стимульную фігуру, при цьому деталі, що відносяться до одного і того ж класу, оцінюються тільки один раз, наприклад, у квітки багато пелюстків - всі пелюстки вважаємо як одну деталь. Наприклад: квітка має серцевину (1балл), 2 листочка (+1), пелюстки, серцевина і листя заштриховані (+1 бал) разом: 5баллов за малюнок.) Якщо малюнок містить кілька однакових предметів, то оцінюється розробленість одного з них + ще один бал за ідею намалювати інші такі ж предмети. Наприклад: у саду може бути кілька однакових дерев, у небі - однакові хмари і т.п. Бонусні бали дається за кожну істотну деталь із квіток, дерев, птахів і один бал за ідею намалювати таких же птахів, хмари і т.п.) Якщо предмети повторюються, але кожен з них має відмінну деталь. Наприклад: квітів много, але у кожного свій колір - по одному новому балу за кожен колір.) Дуже примітивні зображення з мінімальною «розробленістю» оцінюються в 0 балів.
Для отримання остаточного результату треба: просумувати всі бали отримані при оцінці всіх п'яти факторів («швидкість», «оригінальність», «абстрактність назви», «розробленість» і «замикання») і поділити цю суму на п'ять.
А ось отриманий результат має дійсно значення:
lt; 30 - дуже низький
- 34 - нижче норми
- 60 - норма
- 65 - трохи вище норми
- 70 - вище норми
gt; 70 - високий
Отже, першим етапом нашого експерименту було визначення рівня розвитку творчої уяви у дітей 5 - 6 років в першій і другій групах.
У першій групі рівень розвитку творчої уяви більш низький, ніж у другій. Таким чином, було визначено, що перша група буде експериментальною, а друга - контрольної.
Далі в експериментальній групі ми проводили конкретно- освітню діяльність педагога з дітьми з розвитку творчої уяви протягом 1 місяця 2 рази на тиждень.
Після закінчення занять в обох групах була проведена повторна діагностика по досліджуваним факторам.
2.2 Зміст роботи з розвитку творчих здібностей у дітей 5 червня річного віку в умовах ДОУ
Після закінчення першого етапу діагностики були випробувані ігрові заняття з розвитку творчих здібностей дітей 5 - 6 років з використанням казки.
В основі ігрових занять були використані способи роботи з казкою Дж. Родарі і Л.Б. Фесюкова.
Кількість ігрових занять - 8 їх тривалість - 30 хвилин проводилися 2 рази на тиждень в другу половину дня в експериментальній групі.
Ігрове заняття №1.
Мета: познайомити дітей з новими іграми, що сприяють розвитку творчої уяви, формувати вміння розв'язувати суперечності, прищепити смак до творчої роботи.
. Гра «Добре - Погано»
Ця гра вчить дітей дозволяти протиріччя. Розуміння дітьми суперечливості властивостей, укладених в будь-яких об'єктах чи явищах, вміння виділити і пояснити умови, при яких виявляються ті чи інші властивості сприяє вмінню знайти правильне рішення виниклої проблеми, здатності логічно оцінити свої дії і вибрати з безлічі різних властивостей об'єкта ті, які відповідають вибраній цілі і реальних умов.
Ця гра має безліч варіантів. Для розвитку творчих здібностей дитини доцільно йти від простого варіанту гри до складнішого поступово.
Варіант 1. Для гри вибирається об'єкт байдужий дитині, тобто що не викликає у нього стійких асоціацій, не пов'язаний для нього з конкретними людьми і не породжує емоцій. Дитині пропонується проаналізувати даний об'єкт (предмет) і назвати його якості з точки зору дитини позитивні і негативні. Необхідно назвати хоча б по одному разу, що зручно і не зручно. Наприклад: олівець - подобається, що червоний, не подобається, що тонкий.
Розгляду може бути піддано і конкретне властивість предмета. Наприклад, добре, що олівець довгий - може служити указкою, але погано, що не входить в пенал.
Варіант 2. Для гри пропонується об'єкт, що має для дитини конкретну соціальну значимість чи викликає у нього стійкі позитивні або негативні емоції, що призводить до однозначної суб'єктивній оцінці (цукерки - добре, ліки - погано). Обговорення йде також як і у варіанті 1.
. Гра «На що це схоже?»
Розвиває асоціативність мислення.
Педагог малює на дошці кілька геометричних фігур (трикутник, прямокутник, коло, квадрат, зигзаг) і обговорює з дітьми, на що це може бути схоже
. Гра «Теремок»
Розвиває системність мислення
Дітям лунають картинки різних предметів: гармошки, ложки, каструлі і т.д. Хтось сидить в «те...
