чітко формулювати протиріччя. Спочатку хай дитина підбирає до заданими словами зворотні за змістом. Наприклад, тонкий - (?) Товстий, лінивий - (?) Працьовитий, гострий - (?) Тупий. Потім можна взяти будь-яку пару слів, наприклад, гострий - тупий, і попросити дітей знайти такий об'єкт, в якому ці властивості присутні одночасно. У разі «гострий-тупий» - це ніж, голка, всі ріжучі, пилящие інструменти.
. Гра «Як це можна використовувати ще?»
Дітям роздають картинки із зображенням різних предметів: м'яч, ложка, книга, повітряна куля, ручка, куртка і т.д. Педагог запитує, як можна використовувати цю річ і хлопці розповідають, як зазвичай вони використовують ту чи іншу річ. Потім педагог запитує, а як ще можна використовувати річ, показавши приклад незвичайного використання предмета. Заохочує вигадку дітей.
. Гра «А що було потім?»
Виявляє можливості дитини в фантазировании у формі придумування нових епізодів казки. Педагог пропонує дітям уявити, що казка «Про Червону шапочку» на відомому їм фіналі не скінчилася, а має продовження. Хлопці фантазують, що було потім.
. «Скласти казку по картинці»
Діти всі разом продовжують складати казки про кошеня. Четверта картинка: «Кошеня-злюка». Завдання педагога - заохочувати колективну дитячу фантазію.
Ігрове заняття №5
Мета: Формувати системне і творче мислення. Розвивати уяву, бажання творчо працювати.
. Гра «На що схоже?»
Діти вчаться впізнавати предмети за їх схематичне зображення. Кожній дитині лунає по 5-6 карток зі схематичним зображенням предметів. Він вгадує, що зображено на малюнках.
. Гра «Наклей»
Розвиток асоціативності мислення.
Далі педагог дає завдання домалювати, на що ще незвичайне походи зображені на картках предмети. Заохочує фантазію.
. «Казка по-новому»
Педагог пропонує розповісти казку про «Червону шапочку», тільки герої її будуть наділені новими, не властивими їм характеристиками: Вовк не злий, а добрий, Червона шапочка не маленька дівчинка, а доросла, мисливці не хоробрі, а боягузливі і т.д.
. «Скласти казку по картинці»
Діти всі разом продовжують складати казки про кошеня. П'ята картинка: «Кошеня - скнара». Завдання педагога - заохочувати колективну дитячу фантазію.
Ігрове заняття №6
Мета: формувати системне і творче мислення. Розвивати уяву, бажання творчо працювати.
. Гра «Хто ми?»
Гра на кмітливість. Педагог ставить запитання хлопцям: «Хто ви вдома?» (Дочка, син, онук). «А ким ви є в дитячому садку?» (Діти). «А коли переходите дорогу?» (Пішоходи). «А коли зайшли в магазин?» (Покупці). «Сіли в автобус?» (Пасажири) і т.д.
. Гра «Нісенітниці»
Педагог роздає дітям картинки з будь-якого сюжету - ліс, двір, квартира. На картинці повинні бути 8-10 помилок, то есть что-то має бути намальовано так, як це насправді не буває. Наприклад, машина з одним колесом, заєць з рогами. Деякі помилки повинні бути очевидні, а інші непомітні. Діти повинні показати, що намальовано не вірно.
. Гра «казка з новим кінцем»
Педагог пропонує придумати новий кінець відомої всім казки. Наприклад, «Вовк і семеро козенят» або «Котячий будинок»
. «Скласти казку по картинці»
Діти всі разом продовжують складати казки про кошеня. Шоста картинка: «Кошеня - замазура». Завдання педагога - заохочувати колективну дитячу фантазію.
Ігрове заняття №7.
Мета: формувати системне і творче мислення. Розвивати уяву, бажання творчо працювати.
. Гра «Перевертні»
Педагог роздає дітям по 4 картки зі схематичним зображенням предметів і пропонує вгадати, на що це схоже. Потім картки перевертаються догори ногами і знову треба вгадати, на що це схожий. Потім картки перевертаються догори ногами і знову треба вгадати, на що тепер стали схожі картинки.
. Гра «З'єднай картинки в розповідь»
Педагог пропонує хлопцям домалювати зображення н картках, а потім придумати розповідь, де були б всі зображені предмети.
. Гра «Салат із казок»
Педагог пропонує хлопцям поміняти певною їм казці сюжет, додавши туди відомих дітям персонажів з інших казок. Виходить нова казка.
Ігрове заняття №8.
Мета: формувати систе...
