gn="justify"> У тій ситуації, коли різко зростала потреба у гімназійних вчителів, ставала все більш очевидною необхідність створення спеціальних вищих педагогічних навчальних закладів. Тому вже в 1867 р в Санкт-Петербурзі було відкрито Історико-філологічний інститут, в якому готували вчителів історії та географії, російської мови, словесності і древніх мов. До початку XX в. інститут підготував майже 600 вчителів, більшість з яких працювали викладачами древніх мов.
У 1875 р відкрив свої двері Ніжинський ім. князя І.А. Безбородько історико-філологічний інститут, який мав на меті приготування вчителів стародавніх мов, російської мови та словесності, історії для середніх навчальних закладів. До 1900 р його закінчили понад 300 чоловік.
У кінці XIX ст. участь у підготовці вчителів середніх шкіл брали духовні навчальні заклади (академії і семінарії); деякі технічні вузи і ліцеї, військові закладу. Так, Петербурзька військова гімназія в 1865 - 1882 рр. випустила 100 педагогів з вищою освітою і 273 педагога підготувала до складання кваліфікаційних випробувань. Педагогічні курси гімназії закрилися в 1883 р у зв'язку з контрреформою військової школи.
Важливу роль у підготовці вчителів середніх шкіл зіграли Психоневрологічний інститут В.М. Бехтерева, Педагогічна академія, Педагогічний інститут ім. П.Г. Шелапутіна, Московський народний університет ім. А.Л. Шанявського.
Вчителів середньої школи готували і Вищі жіночі курси, які працювали в Санкт-Петербурзі, Москві, Києві, Казані, Одесі та Харкові. Випускниці курсів отримували атестат, який дає право на викладання в середніх навчальних закладах.
Однак направляються в регіони випускників університетів не вистачало навіть для забезпечення потреб гімназійної освіти. Незначним було і кількість кавказьких стипендіатів у вчительських інститутах країни. У зв'язку з постійним збільшенням числа навчальних закладів з середини XIX ст. стала гостро відчуватися нестача педагогів, здатних працювати в умовах багатонаціональній і багатоконфесійній школи Північного Кавказу. Вихід бачився в організації підготовки вчительських кадрів на місцях. Ця підготовка була покликана забезпечити потреби всіх типів наявних в регіоні навчальних закладів у вчительських кадрах, а отже, повинна була мати багатоступінчастий характер. Більше того, успішно вчити корінне населення могли тільки вихідці з даної народності або люди, які добре знали місцеві звичаї і традиції. Не останню роль грала і приналежність вчителів до тієї чи іншої релігійної конфесії. Нарешті, не можна було забувати і про випробовуваної краєм потреби у кваліфікованих домашніх вихователях. Зазначені причини вимагали створення системи педагогічної підготовки.
листопада 1868 було затверджено Положення про Кавказьких вихованцях і вищих спеціальних навчальних закладах імперії raquo ;, в якому особливо обмовлялося пункт, яке стосувалося підготовки вчительських кадрів для краю. У зв'язку з гострою нестачею педагогів вакансії на філологічних факультетах Московського університету і Історико-філологічного інституту, ні за яких умов не могли бути заміщені кандидатами за іншими спеціальностями. Тим, хто збирався вступати по учительській спеціальності отримували командировочні гроші з фонду намісника. Саме цей пункт мав для Північного Кавказу особливо важливе значення, так як з 1866 р вчителів для регіону готували тимчасові курси та з'їзди у м Ставрополі, які й були спеціально створені з метою ознайомлення молодих людей з правильними прийомами початкового навчання raquo ;. Дана форма підготовки педагогічних кадрів не могла повною мірою відповідати реальним запитам часу. Природно, що для розвивається системи освіти такого великого регіону потрібно значно більшу кількість наставників, ніж могли підготувати ці курси і з'їзди, та й рівень навчання в них дуже скоро перестав відповідати потребам часу.
З урахуванням усіх цих обставин на Кубані наприкінці +1869 була створена вчительська семінарія для північнокавказького регіону. Семінарія забезпечувала вчителями сільські школи всього навчального округу. Але досить швидко стало ясно, що і вона не може справлятися з проблемою, розвитку освіти та освіти широких верств населення, що було пріоритетним напрямком соціальної політики влади в регіоні. Існуюча система вже не відповідала потребам, і саме тому вже в 1872 р в селищі Прасковея Ставропольської губернії владою було відкрито училище, долженствующее служити зразком благоустрою і гарного викладання для сільських шкіл raquo ;. Це училище можна вважати першим світським спеціалізованим педагогічним навчальним закладом в регіоні. Воно тривалий час готувало вчителів середніх і нижчих навчальних закладів. Частково потреби в домашніх виховательок і вчительок початкових класів міських і сільських училищ краю задовольняли створені при жіночих гімн...
