итині цікава виконувана робота. Чим більше м. Ш. в активну діяльність, тим стійкіше їхню увагу.
Учні м. ш. не можуть зберігати активну увагу більше 10 хвилин, отже, через такі проміжки часу необхідно змінювати вид діяльності.
Найважче втримати увагу дітей при монолозі вчителя (батька), тобто пасивному сприйнятті ними інформації. Тимчасової межа в цьому виді діяльності - 5 хвилин. Збільшити цей період можна перетворюючи монолог в діалог.
Формулюючи завдання для першокласників, потрібно враховувати, що обсяг їх уваги ще дуже невеликий-всього 2-3 об'єкта. Отже, найбільш ефективна допомога в організації дітьми своєї роботи-покрокове управління, пред'явлення коротких і чітких інструкцій.
При груповій роботі важливо пам'ятати про те, що рівень розподілу уваги дітей цього віку дуже низький, а значить, вони не можуть виконувати два види діяльності одночасно. Ця проблема актуальна на уроках, т. К. Відсталі у виконанні завдання учнів не можуть, доробляючи його, слухати пояснення вчителя, що стосуються нового завдання. Як бачимо, в таких ситуаціях необхідно чітко фіксувати початок і кінець завдання, використовуючи синхронізації темпу роботи в класі.
Особливості сприйняття дітей 7-10 років
У цьому віці сприйняття часто зводиться до впізнавання предмета, до називання форми і кольору. Молодші школярі сприймають об'єкти як ціле, погано схоплюють деталі, не пов'язують їх між собою, т. Е. Систематичний аналіз сприйманих властивостей викликає у дітей труднощі.
Для повноцінного сприйняття дітей 7-10 років, необхідна можливість практично оперувати з об'єктами.
Як відомо, період від 7 до 10 років - дуже важливий період для розвитку дитини. І саме в цей період закладається основа для підготовки дітей до творчої праці. У ці роки розвивається уява, творче мислення, виховується допитливість, формується вміння спостерігати й аналізувати явища, проводити порівняння, узагальнювати факти, робити висновки, виховується активність, ініціатива, самостійність, починають складатися і диференціюватися інтереси, схильності. Тому дуже важливо саме в цьому віці так організувати навчальний працю м. Ш., Щоб максимально розвивати здібності кожного з них, сформувати інтерес до навчання взагалі і до окремих предметів зокрема.
Школа, як і система додаткової освіти, на сьогоднішній день є однією з дієвих форм мистецької освіти дітей з долученням їх до народного, декоративно-ужиткового мистецтва та образотворчого мистецтва. Заняття в цих установах базуються на споконвічному психологічному бажанні та інтересі школярів до образотворчої діяльності, які можуть бути стрижневою основою, навколо яких може бути згрупована досить розвинена система інших інтересів.
З причини того, що декоративно-прикладне мистецтво, основу якого складає народне мистецтво, впливає на різні сфери людської свідомості і в цілому на духовний світ людини, в даній роботі розглядається проблема впливу, ролі декоративно-прикладного мистецтва і процесу створення декоративно-художнього образу на розвиток художнього інтересу, художньо-творчої активності учнів.
Декоративно-прикладне мистецтво є одним з факторів гармонійного розвитку особистості. За допомогою спілкування з народним мистецтвом відбувається збагачення душі дитини, прищеплюється любов до свого краю. Народне мистецтво зберігає і передає новим поколінням національні традиції та вироблені народом форми естетичного ставлення до світу. Мистецтво народних майстрів допомагає розкрити дітям світ прекрасного, розвивати у них художній смак.
Полюбив те, що його оточує, дитина краще зрозуміє й оцінить те, що притаманне всьому народному мистецтву, що об'єднує всі види, побачить те, що відрізняє їх один від одного в залежності від природних умов, занять місцевих жителів, їх смаків.
Зіткнення з народним декоративно-прикладним мистецтвом збагачує дитини, виховує гордість за свій народ, підтримує інтерес до його історії та культурі
Пізнаючи красу народної творчості, дитина відчуває позитивні емоції, на основі яких виникають більш глибокі почуття: радості, захоплення, захвату. Утворюються образні уявлення, мислення, уяви. Все це викликає у дітей прагнення передати сприйняту красу, закарбувати ті предмети народно-прикладного мистецтва, які їм сподобалися, у них пробуджується і розвивається творча активність, формуються естетичні почуття і художній смак, естетична оцінка до предметів російського декоративно-прикладного мистецтва. У дітей формуються різноманітні здібності - як художні, так і інтелектуальні.
Знайомство дитини з російським народним декоративно-прикладним мистецтвом спирається на принцип загальної дидактики - зв'язку з житт...
