ям, систематичності і послідовності, індивідуального підходу в навчанні і художньому розвитку дітей, наочності.
Художня діяльність, на відміну від інших видів творчості, має фіксований результат у вигляді живописних, графічних, декоративно-прикладних та інших творів. До цих продуктів творчої діяльності завжди можна звернутися: розглянути, показати, подарувати. У цьому випадку піднімається соціальна значимість успіху дитини, формується його шанобливе ставлення і інтерес до себе.
Творча дружба з педагогом - один з важливих моментів, який веде дитину до успіху. Дитина повинна отримувати радість від спілкування і спільної діяльності з ним. Важливо підтримувати у хлопців радість відкриття нового. Тоді у них виникає стан душевної піднесеності, подиву власним можливостям, почуття гордості за результати своєї праці.
Що ж являє собою творчість? Творчість-це свідома, целеполагающая, активна діяльність людини, спрямована на пізнання дійсності, що створює нові, оригінальні, ніколи раніше не існували предмети, твори для вдосконалення матеріального і духовного життя суспільства.
Багато психологи давали свої визначення творчості, але всі вони зводилися до того, що творчість є діяльність людини, яка створює щось нове, оригінальне.
Психолог Н.Варккі, характеризуючи художня творчість дітей, писав, що одна з важливих особливостей і великих труднощів педагогічної роботи за художньому вихованню пов'язана з тим, що творча діяльність дитини не може мотивуватися як діяльність навчальна, необхідно, щоб якась частина художньої діяльності дитини була спрямована на створення продукту діяльності, який на когось повинен надати вплив, з яким пов'язано свідомість його можливостей соціальної цінності. Без цього розвиток творчості дитини неминуче підмінити розвитком деякого формального вміння.
Витоки творчих сил людини сходять до дитинства, до тієї пори, коли творчі прояви багато в чому довільні і життєво необхідні.
А.В.Запорожец стверджував, що «дитяче художня творчість існує», і звертав увагу на те, що необхідно навчитися керувати особливостями його прояви, розробляти методи, які спонукають і розвиваючі дитяча творчість. Він відводив велику роль занять художньої діяльності, а також всієї виховної роботи з дітьми з розвитку у них сприйняття краси в навколишньому житті і в творах мистецтва, яке відіграє велику роль у загальному і творчому розвитку дитини. Не можна забувати і про те, що мистецтво дає багатий емоційний досвід. Це досвід особливого роду: мистецтво не тільки викликає переживання, але і пізнає його, а через пізнання почуття воно веде до оволодіння їм (емоційна чуйність).
Інтерес до творчої діяльності дітей обумовлюється його важливістю для розвитку особистості дитини, і з роками потреба в ній не слабшає, а дедалі збільшується.
Формування психічних процесів і основних видів діяльності взаємопов'язано. Сприйняття, уява, пам'ять, увагу дитини, розвиваючись в іграх і на заняттях, проявляються по-різному, залежно від організації його діяльності, яка залежить від прийомів і засобів виховання і навчання, відповідних віку дитини.
Формування мотивів творчої діяльності від прийняття, утримання, виконання теми, поставленої педагогом, до самостійної постановки, утримання та виконання теми є однією з важливих завдань навчання.
Наступним завданням є формування сприйняття, так як творча діяльність можлива на рівні сенсорного сприйняття: вміння розглядати предмети, вдивлятися, виокремлювати частини, порівнювати з сенсорними еталонами форму, колір, величину, визначати ознаки явища і предмета. Для створення художньо-виразного образу необхідно емоційне сприйняття, розвиток у дитини вміння помічати виразність форм, кольору, пропорцій і висловлювати у своїй своє ставлення почуття.
Головну задачу шкільної освіти ми бачимо в цілісному розвитку дитини, у створенні умов для реалізації індивідуальних особливостей, потреб, мотивів, інтересів дітей в цілях безпроблемною інтеграції в подальшу освітнє середовище. Для цього необхідно створювати комфортну атмосферу і знімати, по можливості, стрессообразующіх фактори.
Таким чином, виховання дітей засобами різних видів мистецтва, формування у них художньо-естетичного ставлення до навколишнього, потреба проявити себе у творчій діяльності можуть бути ефективні за умови, якщо буде забезпечено емоційне благополуччя дитини, якщо будуть розроблені зміст і методи, що забезпечують охорону її здоров'я (усунення перевантажень, перевтоми, гіподинамії).
Основною метою шкільної освіти є цілісний розвиток особистості і ми виділяємо такі компоненти мети: розвиваючі, виховні, освітні та практичні.
Розвиваючий компонент мети передб...
