и вони не вміли спілкуватися з робочим колективом. Випускники денних ВНЗ працювали, в основному в апараті заводоуправління - в конструкторському бюро, в плановому відділі і т.п.
Ті ж самі соціологічні дослідження, проведені 20 років тому, показували, що випускники ПТУ і ссузів, що надійшли до вищих навчальних закладів, на перших двох курсах, поки йшла загальноосвітня підготовка, явно були слабші своїх однолітків із загальноосвітньої школи. Але згодом, коли справа доходила до спеціальної підготовки, вони були вщент вище останніх, оскільки вони потрапляли у своє середовище, яку вже знали на практиці. Так що цілком резонно поставити питання про «рівні умови» вступу до ВНЗ - а для кого, і, головне, для чого вони «рівні»?
Говорячи про перерозподіл потоків молоді по щаблях професійної освіти - початкової, середньої, вищої, слід мати на увазі, що просто механічно збільшивши прийом в заклади початкової та середньої професійної освіти і, скоротивши прийом до ВНЗ, навряд чи ми чого-небудь доб'ємося в позитивному плані. Справа в тому, що в Росії вищу освіту традиційно було престижним. Зараз з'явилися недержавні ВНЗ, прийом до яких навряд чи директивним шляхом можна буде обмежити. Молодь спрямується туди. Напрошується інший механізм.
На сьогоднішній день 80% випускників установ початкової професійної освіти і близько 60% випускників середньої професійної освіти працевлаштовуються за отриманою професією, спеціальністю. На відміну від випускників ВНЗ - менше 40%. Причому, основна форма здобуття вищої освіти - денна, і, таким чином, основна формула виходить наступною: «школа-ВНЗ-безробіття».
Але можливий в перспективі інший підхід: різко збільшити прийом молоді в заклади початкової та середньої професійної освіти, при цьому створивши для їх випускників, що працюють на виробництві, пільгові умови для продовження освіти в профільних ВУЗах по вечірньою, заочною , відкритої, дистантной та іншим формам навчання без відриву від виробництва. Тоді, отримавши і вищу освіту, люди будуть залишатися працювати на виробництві.
Відомо, наприклад, що до розпаду СРСР більше 20% інженерів (за освітою) працювали на робочих посадах. І від цього виробництво тільки вигравало.
Що ж стосується випускників денних ВНЗ, які прийшли до ВНЗ безпосередньо зі школи, то в більшості своїй вони інфантильні, соціально, громадянськи незрілі і до своєї професії серйозно не ставляться, можуть легко її кинути або поміняти. Інша справа, що академічна підготовка у них краще, і денна форма є, мабуть, найбільш оптимальною для підготовки наукових кадрів, конструкторів і т.д.- Але не для практичної виробничої діяльності, маючи на увазі виробництво в широкому сенсі - і матеріальне виробництво, і духовне виробництво.
Далі, кажучи про перерозподіл потоків молоді по щаблях професійної освіти, слід сказати про такий давно назрілої мірі як узаконення вищої освіти в коледжах на рівні бакалаврату - адже у всьому світі як би дві вищі освіти - університетське і коледжної. Наприклад, в Англії вчителів шкіл готують в коледжах - чотирирічне навчання на рівні бакалавра. Молодь охоче піде в коледжі за вищою освітою, а звідти швидше піде працювати на виробництво і залишиться там. Умови для цього в багатьох коледжах є. Тим більше, останнім часом в них працює все більше кандидатів і докторів наук і за рівнем кваліфікації їх викладацький склад все ближче підходить до рівня професорсько-викладацького складу ВНЗ. Адже сьогодні справа доходить до абсурду. Так, в одному сибірському малому місті з населенням 40 тис. Осіб з стаціонарних професійних навчальних закладів є всього один-єдиний коледж. Він, зрозуміло, вищої освіти не дає, але зате в місті більше 50 філій ВНЗ - московських, петербурзьких, екатерінбургськіх і т.д. і т.п. У цих філій немає ні лабораторної бази, ні хоч якихось бібліотек, ні стерпних аудиторій. Викладають в них в більшості місцеві виробничі кадри, часом вельми далекі і від профілю викладаються предметів, і від методики викладання. Але це на сьогоднішній день вважається цілком «законним»: ВУЗам можна халтурити відчайдушно і витягати з населення і регіонів гроші. А коледжу -Стаціонарні навчальному закладу з кваліфікованими викладачами і хорошою навчально-матеріальною базою вчити за програмами вищої освіти не можна - «незаконно». Так чи не розумніше поміняти всі місцями?!
Те ж саме - програми середньої професійної освіти в професійних ліцеях. Вони отримали досить широке розповсюдження у всій Росії. І це була не примха директорів ліцеїв - в цьому була нагальна необхідність. Особливо, знову ж таки в малих містах і селищах, де з-за історично сформованих умов є, як правило, всього одне професійний навчальний заклад - або ПУ, ліцей, або технікум, коледж. Але населенню потрібен весь спектр професійних освітніх програм.
