stify"> Лекції з маніпулювання особистістю і масами засобами масової комунікації, інформації та пропаганди (через методичне вдовбування в підсвідомість необхідних установок можна домогтися несвідомих реакцій позитивного сприйняття пропонованого матеріалу, крім того, таким способом в несвідомому індивіда формуються стійкі патерни поведінки і архетипи несвідомого, наступним впливом на які (напр., шляхом повторення пройденого матеріалу з врученням нових фактів негативного впливу та ін.) можна домогтися зміни цільових установок аудиторії);
Спеціальні цикли курсів (у вигляді лекцій і практичних занять) з інформаційної безпеки (ролі і впливі інформації на підсвідомість);
Ширшому введенню в педагогічних вузах і факультетах перепідготовки кадрів з педагогіки - дисципліни, спектр уваги якої буде приділений темі впливу засобів масової комунікації (мас-медіа) на психіку, на масове психічний свідомість, з обов'язковою (інваріантної частиною) розшифровки знання про несвідоме психіки (про підсвідомість) і результуючої роль підсвідомості в забезпеченні подібних процесів, та варіативної частиною - у виборі засобів масової комунікації. (При цьому можливо використовувати холістичний підхід, розглядаючи різні варіанти СМК як єдине ціле, бути може лише з невеликим уточненням способів впливу на психіку за допомогою преси і телебачення, вводячи уточнюючі специфічні характеристики подібних видів ЗМІ, - хоча можна розглянути і в розширеному аспекті, виявивши, наприклад, особливості впливу на масову психічний свідомість таких напрямків засобів масової комунікації як рекламні щити і плакати, популярні та інші напрямки музики, відео-ролики, інтернет, преса, телебачення, кіно, популярні радіо-передачі, і в т.п. векторі компонентів СМК. Єдиним і обов'язковим блоком все одно залишається розшифровка механізмів впливу на підсвідомість, слідство подібного впливу, приклади такого впливу, причому бажано при можливості зі статистичними викладками.);
Короткий вивчення теорії засобів масової комунікації (не вдаючись у специфічні процеси, характерні для навчання на факультетах журналістики, і необхідні для професійної роботи в системах СМК та ЗМІ), з обов'язковими науково-практичними заняттями в області застосування отриманих знань в області роботи в системі ЗМІ, і практикою під керівництвом досвідчених фахівців: журналістів, телекоментаторів, інш. У цьому блоці важливу частину займає можливість на прикладі показати механізми діяльності того чи іншого ЗМІ, із закріпленням теоретичної бази самостійним виконанням (під керівництвом фахівця в тій чи іншій галузі ЗМІ) завдання по створенню медіатексту й т.п. проекції отриманих знань у життя. Наприклад, кілька індивідів можуть бути об'єднані в єдиний штат уявної редакції, де кожен послідовно виконає роль кореспондента, редактора, і т.п.);
Спільний перегляд учасниками колективу (групи, спільноти, руху, інш.) окремих (на розсуд викладача або попередньо рекомендованих) кінострічок радянського періоду - з подальшим обговоренням, і порівнянням (з попереднім переглядом) з кінострічками, створеними в Росії в перебудовні, післеперебудовні і сучасні часи. Аналіз, зіставлення, обговорення.
Тематична варіативність подібних курсів з метою протидії негативному впливу засобів масової комунікації на психічні процеси, що відбуваються в масах, включає в себе також і багато додаткові напрямки роботи з дитячо-юнацькою і молодіжною аудиторією, і ні в якому разі не обмежується перерахованими. Найбільш важливим завданням подібного освіти є виховання медіа-грамотності масової аудиторії. Протистояти негативному впливу засобів масової комунікації та інформації можна тільки спільно, тільки мобілізувавши всі сили на запобігання подальшому програмування дітей у споживчо-капіталістичному аспекті. І на це дійсно повинні бути спрямовані всі зусилля сучасного російського суспільства, перетворює в життя план В. В. Путіна і національний проект Освіта raquo ;, ініційований Д. А. Медведєвим.
Висновок
Ця стаття почалася з деякого історичного огляду. Дозволю собі закінчити ще одним зверненням до цієї дивної системі відомостей і домислів, іменованої Всесвітньої Історією. При погляді на історію цивілізації можна помітити підйоми і спади, повороти вліво і вправо, але є два параметри, які змінюються виключно в одному напрямку. Перший з них природничонауковий і технічний прогрес. Другий - ступінь лібералізації суспільства. Етичні акценти невблаганно зміщуються від інтересів громади, стада, соціуму, держави до інтересів Особистості, а громадська організація проходить шлях від абсолютної влади фараона до Декларації Прав Людини. Зворотні процеси якщо і виникають десь, то ненадовго.
Процес лібералізації неможливо вважати закінченим на Декларації Прав Людини, оскільки сама ця декларація за десятилі...
