і заєць, і півник, і ведмідь).
Первинне освоєння образного стану дозволяє вже в другій молодшій групі знайомити дітей з сюжетними історіями, фрагменти яких розповідаються допомогою виразних рухів. А це в свою чергу дає можливість втілювати образи який абстрактно-ізольовано, а конкретно-мотивовано - через програвання ситуацій, що показують, чому персонаж засумував, або розвеселився, або подобрішав і т.п., що значно збагачує образ, допомагає уявити його в розвитку і тим самим активізує творчу уяву.
Глава 2. Дослідження умов і методів розвитку комунікативних умінь дошкільнят в ігровій діяльності
. 1 Констатуючий експеримент
Експеримент проводився в ДНЗ № 4 «Сонечко» (Московська область, м Дубна, вул. Миру 7 А). В експерименті брали участь 20 дітей, розділених на дві групи, контрольну та експериментальну (по 10 чоловік у кожній групі).
Метою констатуючого експерименту було виявлення рівня міжособистісного взаємини дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання даного етапу:
· дослідження причин виникнення проблем комунікації в групі дітей молодшого дошкільного віку,
· виділення дітей у контрольну та експериментальну групи,
· складання плану роботи з розвитку в дітей комунікативної культури в ігровій діяльності для експериментальної групи.
Констатуючий експеримент складався з декількох етапів:
1. Спостереження за діяльністю дітей під час сюжетно-рольової гри.
2. Проведення діагностики «Два будиночка»
. Проведення методики «Драбинка»
. Проведення дитячого апперцептивного тесту (CAT)
. Проведення графічного тесту «Моя сім'я»
Для дослідження міжособистісних відносин дітей, виявлення психологічного клімату в групі, нами було проведено спостереження за поведінкою і діяльністю дітей під час сюжетно-рольової гри. На кожного випробуваного був заведений протокол, в якому відзначали наявність даних показників і ступінь вираженості за такими параметрами: ініціативність, чутливість до впливів однолітка, переважаючий емоційний фон.
У результаті спостереження за поведінкою хлопців до заняття, під час і після, нами були зроблені висновки про підвищений рівень дискомфорту в групі, про напруженість міжособистісного спілкування у дітей, нерозвиненості потреби в спілкуванні з однолітками чи невмінні знайти підхід до них, нездатність бачити і чути іншого. Особливо сильно ці риси виражені у 7 дітей.
Для більш детального дослідження міжособистісних відносин дітей ми використовували методику «Два будиночка», яка дозволила нам виявити популярність дитини серед однолітків і положення в групі.
Опис методики. Для проведення методики необхідно приготувати аркуш паперу, на якому намальовані два будиночки. Один з них - великий красивий, червоного кольору, а інший - маленький, непоказний, чорного кольору. Показуємо дитині обидві картинки і говоримо: «Подивися на ці будиночки. У червоному будиночку багато різних іграшок, книжок, а в чорному - іграшок немає. Уяви собі, що червоний будиночок належить тобі, і ти можеш запрошувати до себе всіх, кого хочеш. Подумай, кого з хлопців своєї групи ти б запросив до себе, а кого оселив би в чорний будиночок ». Після інструкції відзначаємо тих дітей, яких дитина бере до себе в червоний будинок, і тих, кого він хоче поселити в чорний будиночок. Після закінчення бесіди можна запитати у дітей, чи не хочуть вони когось поміняти місцями, чи не забули вони кого-небудь.
У результаті обробки отриманих даних тестування були зроблені наступні загальні висновки: група не має чітку социометрическую структуру. Багато дітей отримали приблизно однакову кількість позитивних виборів. (56%) Це свідчить про те, що увага і доброзичливі відношення однолітків розподіляється приблизно порівну між усіма членами групи. Мабуть, дана ситуація зумовлена ??правильною стратегією виховання міжособистісних відносин і є найбільш сприятливою. Були й взаємні вибори дітей (38%) а також зустрічалися хлопці, які не отримали ні позитивних, ні негативних виборів (вони залишилися ніби непоміченими своїми однолітками) і відкидаємо, тобто діти, які отримали в основному негативні вибори. (6%)
Результативність дослідження показала необхідність проведення тренінгів на формування навичок позитивного спілкування та ігрових вправ. Була виділена група з 10 дітей для подальшого дослідження, спрямованого на розвиток комунікативних навичок в сюжетно-рольовій грі.
Методика «Драбинка» сприяє визначенню особливості самооцінки дітей (загального ставлення до себе) ...
