і уявлень про те, як їх оцінюють інші люди.
Опис методики. Методика проводилася індивідуально. Процедура дослідження являла собою бесіду з дитиною з використанням певної шкали оцінок, на якій він сам поміщає себе і імовірно визначає те місце, куди його поставлять інші люди. Дитині давався листок з намальованою на ньому сходами і пояснювалося значення сходинок. Після цього ми задавали питання і записували відповіді.
Аналіз даної методики показав, що в основному діти ставили себе на сходинку «хороші» (4 дитини) і «дуже хороші» (1 дитина). Це говорить про нормальну, адекватну самооцінку. Але були й ті діти, які ставили себе на нижній рівень (2 дитини). Це свідчить про негативне ставлення до себе, невпевненості у власних силах, в подальшому можуть бути неврози, депресії. Швидше за все батьки цих дітей не помічають їх, холодно до них відносяться, а навколишні зовсім не помічають або недооцінюють їх.
Для дослідження структури особистості дитини ми використовували Дитячий апперцептівний тест (CAT).
Опис методики. Ми показували хлопцям картинки з наступними зображеннями: сімейство мавп, що біжать наввипередки лисенята, кенгуру з дитинчатами, що лежить в ліжечку зайчик, тигр біжить за мавпою. Показували картинку і говорили: «Подивися на цю картинку. Розкажи, будь ласка, про те, що тут відбувається ». У процесі розповіді ми уточнювали інструкцію, просили дитини сказати, що передувало цій ситуації і чим вона закінчиться, хто з героїв йому подобається, а хто ні. Картинки пред'являли по черзі. Першу аналізували спільно з дитиною. У міру розгортання розповіді задавали додаткові питання (що буде далі, хто подобається і т.д.). Всі слова дитини записували окремо на аркуші паперу.
При аналізі результатів ми звертали увагу на відповідність загального характеру розповіді малюнку. В оповіданнях дітей зустрічалися придумані герої. У хлопців спостерігалася тривожність, напруга, агресія. Деякі хлопці (3 дитини) не відповідали свою розповідь змістом зображення. Наприклад, картинку «Лежачий в ліжечку зайчик» один з хлопчиків прокоментував так: зайчику страшно, батьки його кинули, залишили одного і пішли гуляти на довго.
За допомогою цього тесту ми впевнилися, що ці діти, дійсно, страждають від холодності батьків, у них спостерігаються конкретні страхи (бандити, собаки), ревнощі, упертість.
Аналіз продуктів діяльності людини дозволяє простежити особливості багатьох процесів, властивостей, характерних для психіки конкретної особистості.
Так аналіз, порівняння малюнків дітей дошкільнят дає можливість виявити особливості взаємин між дітьми, визначити рівень оволодіння графічними навичками, рівень розвитку творчої уяви, розвиток комунікативних навичок, і багато іншого.
Даний метод передбачає аналіз будь-якого процесу і продукту діяльності. У даному випадку ми використовуємо дитячі малюнки, які є творчим продуктом і показують проекцію особистості дитини і символічне ставлення його до навколишнього світу.
Методика проведення: На одному із занять дітей попросили виконати малюнки на вільну тему. Діти охоче виконували завдання.
Оцінка проведення методики: Для тих дітей, у яких комунікативні здібності були активізовані, на малюнках характерним було наявність великої кількості персонажів і в цілому добрий настрій. Такі результати показали більшість дітей, їх малюнки були цікаві, барвисті, мали сенс. Для дітей, у яких комунікативні вміння були активізовані, персонажі малюнків були нечисленні і іноді агресивні, колірна гамма була мізерною, найчастіше такі малюнки не несли смислового навантаження, таких дітей 40%. Отже багато дітей з групи, а саме 60%, товариські, легко сприймають навколишній їхній світ.
Дослідження з проведеним методикам занесемо в таблицю 1:
Таблиця 1. Діагностика комунікативних здібностей дітей молодшого дошкільного віку на констатирующем етапі експерименту (вересень 2014) у%
Методики ісследованіяЕксперіментальная группаКонтрольная группавысокийсреднийнизкийвысокийсреднийнизкийМетодика «Два будиночка» 05050306010Методіка «Драбинка» 106030108010Детскій апперцептівний тест (CAT) 204040305020Аналіз продуктів діяльності человека40402060400
З наведеної таблиці ми бачимо, що результати проведених методик значно різняться. Більш високий рівень комунікативних навичок показали діти з контрольної групи, середній рівень розвитку комунікативних навичок так само у дітей контрольної групи, а от діти з експериментальної групи явно мають проблеми з комунікацією, що підтверджує проведена діагностика. Для наочності наведемо всі дані в діаграмі (див. Рис. 1):
Рис. 1. Діаграма комунікативних...
