егулярно відвідують заняття і демонструють у навчанні навіть кращі результати, ніж молоді [15].
Можливість навчання в в середині життя розглядається людиною з урахуванням ряду факторів і насамперед заручитися підтримкою своєї сім'ї. Подібне рішення передбачає оцінку своїх здібностей і можливостей, оскільки студент як учень знаходиться в залежному становищі.
Прийнявши рішення, вчиться доросла людина може, зіткнутися з новими проблемами, він опиняється в групі людей, які набагато молодші за його; можливо, він буде старше навіть своїх викладачів. Різниця у віці може стати причиною того, що на перших порах людина буде відчувати певне почуття сумніви і дискомфорту. Але усвідомлення того, що умови праці змінилися, а робота є необхідною умовою виживання, розвитку, самореалізації, допомагає людині зрілого віку подолати труднощі, пов'язані з професійним перенавчанням, у будь-яких сферах оволодіння новою професією. У кожному разі навчальна мотивація в зрілому віці є важливою умовою особистісного зростання людини [15].
У період зрілості відбувається посилення соціального розвитку особистості. Переживання кризи, якщо він іде по позитивному сценарієм, включає людину в різні сфери суспільних відносин і діяльності. Для цього йому необхідно максимально мобілізувати всі можливості, навички, знання та вміння, набуті за попередній період життя, а так само природні задатки як індивіда. У той же час процес розвитку особистості залежить від рівня і ступеня її соціальної активності та продуктивності.
2. Особливості особистісного та професійного онтогенезу в період середньої дорослості
. 1 Провідна діяльність в період середньої дорослості
У період середньої дорослості провідною діяльністю людини є основна мета життєвого шляху, у відношенні якої він наповнює сенсом інші види діяльностей, розвивається його особистість, змінюються психічні процеси. З погляду акмеології, до періоду середньої провідною діяльністю можна вважати максимальну реалізацію сутнісних сил людини в ході активного включення в продуктивну життя суспільства, входження в яку сполучено з професійним становленням особистості. [47] У цьому випадку, під реалізацією сутнісних сил людини в найширшому сенсі, слід розуміти фізичні, соціальні (моральні), моральні (духовні), ментальні і багато інших досягнень у розвитку дорослої людини.
Значний вплив на вибір професії надають індивідуальні характеристики особистості такі як: установки, потреби, інтереси, рівень домагань, особливості інтелекту і т.д. Ці фактори, у свою чергу роблять значний вплив на вибір професії і хід адаптації в ній. Вони значною мірою сприяють формуванню професійної майстерності, сприяти творчому розвитку в професійній діяльності. З іншого боку можуть бути причиною складнощів у професійному зростанні при відсутності активності, саморегуляції, завадостійкості і як наслідок призводять до досить швидкого професійного старінню і деформації. [41]
Професійна діяльність значно впливає на особистісний онтогенез. Вона сприяє формуванню самооцінки, самоставлення. В результаті досліджень Л.Н. Корнєєвої була виявлена ??динаміка професійно важливих якостей особистості протягом усього професійного шляху. Таким чином, згідно з її дослідженнями, в перші роки професійної діяльності людина відчуває підвищену тривожність, потім відбувається деяке зниження її рівня. На третьому-п'ятому році професійної діяльності тривожність різко підвищується. На цьому етапи виникають особливі складності у професійній діяльності, які можуть привести до деякого травматизму. Потім слід новий етап зниження тривожності з наступним його підвищенням до необхідного рівня, який є оптимальним для даного виду професійної діяльності. [24]
Зміст і динаміка особистісного та професійного становлення на кожній віковій стадії має свої особливості. Період дорослості характеризується не тільки продовженням і формування та розвитку особистісних, психічних і соціально-психологічних якостей, а й найбільшою активністю в плані професійної діяльності.
Спираючись на вищевикладені періодизації розвитку особистості, ми розглядаємо період дорослості у відрізку від 20 до 60 років. У свою чергу його можна розглядати по тимчасових інтервалах приблизно 7-10 років. Кожну з фаз, як вище вказувалося, завершує нормативний криза розвитку, характер і термін протікання якого залежить від попереднього періоду розвитку. Нормативні кризи розвитку є не тільки визначальними у розвитку спільних рис особистості, але сприяють формуванню, визначених професійно важливі якостей. [25]
. 2 Особливості протікання професіоналізації в період дорослості. Вплив особливостей професійної діяльності на формування особистості
На...
