ідність не концентруватися на проблемі наближення старості і неминучості смерті.
Всі виділені проблеми у своїй сукупності ведуть до формування такого феномену як криза середнього віку.
Проблеми середнього віку найбільш яскраво виражено проявляються в контексті міжособистісних відносин: сім'я і друзі. [47]
У період середнього віку людина набуває роль сполучної ланки між молодшим поколінням своїх дітей і старшим поколінням своїх батьків. Таким чином, він стають представником покоління, яке несе на своїх плечах основний тягар соціальних обов'язків. Ця нова відповідальність тягне за собою і деякі соціальні конфлікти. Він може жалкувати про те, що не досяг якихось цілей, а якісь справи залишилися незавершеними, а ряд планів, які він будував на ці роки, так і залишилися планами. Але люди середнього віку зобов'язані жити повсякденними турботами і проблемами, вони не можуть як їхні діти жити тільки мріями про майбутнє або як їх батьки - минулим. Вони змушені прийняти на себе роль зберігачів сім'ї: дотримуватися традиції, відзначати досягнення, зберігати історію, збирати сім'ю на свята, підтримувати зв'язок з відсутніми членами сім'ї тощо.
Дорослішання дітей є першою передумовою до кризи середнього віку. Їх відхід у самостійне життя. Усі психологи одностайні в тому, що процес відходу дітей з сім'ї, є для їхніх батьків серйозної стресовою ситуацією, пов'язаної з їх переходом в нове психосоціальної стан. З одного боку догляд дітей має для батьків позитивний момент, так як у них з'являється більше вільного часу, який вони могли б витрать на свої власні інтереси. Але проблема полягає в тому, що до цього часу інших значущих інтересів вже немає, а формування нових - це нові психологічні проблеми, відбувається так зване «спустошення гнізда». [15]
Другі передумови кризи середнього віку пов'язані з новими відносинами зі старіючим батьками, які до цього часу також відчувають глибокі психологічні перетворення свого життя і конфлікт «батьків і дітей» набуває свого протилежне значення. Ситуація значною мірою загострюється якщо старі батьки стають занадто недужих та інтелектуально деградовані. Таки чином, час, що звільнилося від дітей, перемикається на батьків, посилюючи, в певних випадках приховану незадоволеність тим як склалося життя людини до середини його життя.
Змінюється ситуація у відносинах з однолітками, дружні відносини зазнають змін, втрачається їх актуальність, а часто і необхідність. Відбувається замикання в собі, у сімейних відносинах. Нові життєві обставини змушують людину, в період зрілості, освоювати нові сфери діяльності, які вимагають нових знань. Таким чином він до нової обстановки на ринку праці. Основним мотивом отримання освіти в зрілому віці є виникла життєва ситуація, яка змушує переучуватися. Найчастіше це відбувається через втрати робочого місця, раннього виходу на пенсію, переїзду і т.д. У жінки така ситуація як правило виникає після дорослішання дітей, коли вона змушена повертатися на ринок праці. Особливо це стосується тих, хто зайнятий або хоче бути зайнятий у сферах діяльності, що характеризуються старінням професійних знань. Такими галузями є: комп'ютерні технології, медицина, техніка, тобто ті в яких близько половини знань застарівають приблизно через 3-4 роки. [14]
Проблема старіння знань особливо актуальна для людей середнього віку, тому що, по-перше, шкільне і професійна освіта вони отримали вже багато років тому, а по-друге - і це не менш важливо, - тривалість трудової діяльності більшості дорослих людей в нашому столітті помітно збільшилася. [10].
Дослідження показують, що для людей середнього віку найбільш значимими в процесі професійного перенавчання є мотиви розвитку особистості та пізнавальні мотиви. При цьому домінують пізнавальні мотиви, а мотиви розвитку особистості, такі, як прагнення розширити свій кругозір і ерудицію, підвищити загальнокультурний рівень, займають у структурі мотивації навчання людини друге місце [15].
У блоці опосередкованих мотивів найбільшу значимість мають такі мотиви, як можливість самореалізації в професійному плані, професіоналізм викладачів і т.д.
Значний вплив на структуру мотивації навчання людей після 40 років надає рівень освіти. Людина з середньою спеціальною освітою особливу значимість набувають пізнавальні мотиви, що включають в себе інтерес до досліджуваним предметів, бажання підвищити свій соціальний статус і прагнення отримати глибокі знання. [14]
У свою чергу для людини з вищою освітою характерні мотиви розвитку особистості та мотиви досягнення. Однак якими б не були мотиви повернення людини в процес навчання, спостереження показують, що більшість «учнів середнього віку» ставляться до своєї навчанні з підвищеною відповідальністю. Вони р...
