отивом навчання старшокласників є підготовка до вступу в професійний навчальний заклад. Тому половини випускників школи має сформований професійний план, що включає як основне, так і резервне професійне намір. Отже, головною метою для випускників школи стає отримання знань, що має забезпечити прийом в намічені навчальні заклади.
Л.С. Виготський говорив, що вибір професії - це не тільки вибір тієї чи іншої професійної діяльності, а й вибір життєвої дороги, пошук свого місця в суспільстві. Він передбачає вміння аналізувати свої можливості, схильності, знання, здатність приймати рішення і діяти на основі свідомо прийнятого наміри (т. Е. Мотиваційної установки), віднесеного до порівняно далекого майбутнього.
Е.П. Ільїн каже, що вибір професії може відбуватися не настільки усвідомлено, а під впливом батьків, в результаті наслідування товаришам або випадково виниклого інтересу. У цьому випадку вибір може бути не пов'язаним з мотивацією навчання [28, с. 260].
Мотиви навчання у старших школярів істотно відрізняються від таких у підлітків у зв'язку з запланованій професійною діяльністю. Якщо підлітки обирають професію, відповідну улюбленого предмета, то старшокласники починають особливо цікавитися тими предметами, які їм знадобляться для підготовки до обраної професії. Якщо перші дивляться в майбутнє з позицій сьогодення, то другі дивляться на сьогодення з позицій майбутнього [8].
За даними Л.А. Головей були виділені чотири етапи професійних інтересів школярів. На першому етапі (12 - 13) років, професійні інтереси характеризуються високою мінливістю, слабо інтегровані, не пов'язані з психологічними особливостями особистості і є в основному пізнавальними. На другому етапі (14 - 15 років) з'являється тенденція до професійних інтересів, їх інтеграції. На третьому етапі (16 - 17 років) посилюється інтеграція професійних інтересів і зростає їх диференційованість у відповідності зі статтю; має місце об'єднання пізнавальних і професійних інтересів, посилюються зв'язки з індивідуально-психологічними властивостями. Четвертий етап - це юнацький вік, початок професіоналізації. Відбувається звуження пізнавальних інтересів, яке визначається сформувалася професійною спрямованістю [18].
Зарубіжні автори у професійному самовизначенні виділяють три етапи: фантазійний вибір (від 3 до 13 років), період пошуків (14 - 16 років) і реальний вибір (17 років і старше).
Як зазначає Мухіна В.С., для цього віку характерно пережити почуття першого кохання. У кожного вона індивідуальна не тільки за часом прояви (за віком), але і по силі її переживання. Одні відчувають глибокі почуття, інші - поверхневі емоції. Саме про духовні якостях особистості в юності залежить, як проявляє себе в перипетіях любовних відносин, якою мірою гідно він вирішує проблеми, пов'язані з успіхом і неуспіхом в любові. Багато чого при вирішенні проблем залежить від міри розвитку морального самосвідомості [43, с. 241]. Кулагіна І.Ю. зазначає, що спілкування з однолітками теж необхідно для становлення самовизначення в ранній юності, але воно має інші функції. Якщо до довірчого спілкування з дорослими старшокласник прибігає в проблемних ситуаціях, коли він сам утруднюється прийняти рішення, пов'язане з його планом на майбутнє, то спілкування з друзями залишається інтимно-особистісним, сповідальні.
Зміст такого спілкування - реальне життя, а не життєві перспективи, передана одному інформація досить секретна. Спілкування вимагає взаєморозуміння, внутрішньої близькості, відвертості. Воно засноване на ставленні до іншого як до самого себе, в ньому розкривається власне «Я». Воно підтримує самоприйняття, самоповага [32].
Таким чином, юність - завершальний етап первинної соціалізації, тому старшокласника необхідно підготувати до праці, до сімейного життя, до громадської діяльності. Також з віком відбуваються зміни, які глибоко впливають на мотиваційну сферу особистості. До таких змін відносять:
). нові психологічні освіти, які ускладнюють як процес мотивації, так і структуру мотиву, розширюючи склад утворюючих мотив компонентів; це призводить до більш обгрунтованому прийняттю рішень і формуванню намірів;
). відбувається розвиток раніше виникли компонентів мотиву: стає більш багатосторонній самооцінка, збільшується число інтересів, збагачується моральна сфера і т.д.;
). рядоположнимі психічних утворень, що спонукають до дій і вчинків, змінюється ієрархією, системністю;
). відбувається періодична зміна домінуючих потреб, ідеалів та інших мотиваторів, у зв'язку з чим змінюється спрямованість особистості в різні вікові періоди: так, соціальні мотиви, в тому числі і мають суспільну спрямованість, властивостей віком починають займати домінуюче місце в ж...
