ify">. Основні компоненти ГОС вищої освіти
. Вимоги до змісту освіти у вищій школі
Зміст лекції
Цілі професійної освіти.
Цілі професійної освіти виконують системоутворюючу функцію у педагогічній діяльності. Саме від вибору цілей найбільшою мірою залежить вибір змісту, методів і засобів навчання і виховання. p align="justify"> Види педагогічних цілей різноманітні. Можна виділити нормативні державні цілі освіти, суспільні цілі, ініціативні мети самих викладачів.
Нормативні державні цілі - це найбільш загальні цілі, що визначаються в урядових документах, в державних стандартах освіти. Паралельно існують суспільні цілі - цілі різних верств суспільства, що відображають їхні потреби, інтереси і запити з професійної підготовки. Наприклад, до особливих цілей відносяться цілі роботодавця. Ці запити враховують педагоги, створюючи різні типи спеціалізацій, різні концепції навчання. Ініціативні цілі - це безпосередні цілі, що розробляються самими педагогами-практиками та їх студентами з урахуванням типу навчального закладу, профілю спеціалізації та навчального предмета , з урахуванням рівня розвитку студентів, підготовленості педагогів.
Для більш повного і диференційованого опису цілей, а також для забезпечення діагностічності вони з самого початку повинні формулюватися мовою тих завдань, для вирішення яких необхідні підлягають засвоєнню знання, вміння, переконання, естетичні почуття і т.д . Такий операціональні спосіб завдання цілей вимагає володіння спеціальної методологією, яка знаходиться зараз у стадії розробки. Сукупність фінальних цілей - перелік завдань, які повинен вміти вирішувати фахівець по завершенні навчання, отримали назву моделі (профілі) фахівця. p align="justify"> Сама по собі модель фахівця не є психолого-педагогічним конструктом. В основі її змісту лежить, як правило, кваліфікаційна характеристика, в якій фіксується система вимог до працівника, що займає даний робочий посаду в системі суспільного виробництва. У ній, зокрема, описується призначення даного робочого поста, основний характер діяльності працівника, перераховується, що він повинен знати, вміти, якими особистими якостями володіти. Модель фахівця стає інструментом вирішення психолого-педагогічних завдань, коли на її основі будується модель підготовки майбутнього фахівця, в якій здійснюється проекція вимог до фахівця на вимоги до організації навчального процесу, до змісту навчальних планів, програм, до методів навчання і т.д.
Згідно Н.Ф.Тализіна, першим кроком переходу від моделі фахівця модель його підготовки служить виділення і повний опис типових завдань, які він повинен буде вирішувати у своїй майбутній професійній діяльності. Типові завдання вибудовуються в ієрархію, яка одночасно є ієрархією цілей вищої освіти. p align="justify"> 1. Верхню щабель в цій ієрархії займають завдання, які повинні вміти вирішувати всі фахівці, незалежно від конкретної професії або країни проживання. Вони визначаються характером даної історичної епохи і можуть бути умовно названі завданнями століття. У наш час до числа таких завдань можна віднести:
В· екологічні завдання (мінімізація негативних впливів на природу виробничої та іншої діяльності людей і т.д.);
В· завдання безперервного післявузівської освіти (ефективний пошук, аналіз і зберігання інформації, додаток її до вирішення професійних проблем і т.д.);
В· завдання, що випливають з колективного характеру більшості видів сучасної діяльності (налагодження контактів з іншими членами колективу, планування та організація спільної діяльності, облік В«людського фактораВ» при прогнозуванні результатів роботи і т.д.).
2. Другий рівень утворюють завдання, специфічні для даної країни. У нашій країні зараз особливо актуальні завдання, пов'язані з розвитком ринкових відносин (економічне обгрунтування проектів, проведення маркетингу, пошук надійних партнерів і фінансових джерел, рекламування товарів і послуг, вихід на зарубіжний ринок і т.п.). Інший за важливістю шар завдань пов'язаний з проблемами міжнаціональних відносин (облік національних традицій і звичаїв, чуйне ставлення до національних почуттів, адекватне реагування на будь-які прояви націоналізму і шовінізму). Нарешті, сучасний фахівець повинен вміти вирішувати виробничі, управлінські та економічні завдання в...
