Мостом, що з'єднує теоретичні уявлення з педагогічною практикою, служать принципи навчання.
Поняття В«принципВ» походить від латинського В«principiumВ» - початок, основа. За своїм походженням принципи навчання (дидактичні принципи) є теоретичним узагальненням педагогічної практики, виникають з досвіду практичної діяльності і, отже, носять об'єктивний характер. p align="justify"> Принципи навчання завжди відображають залежності між об'єктивними закономірностями навчального процесу та цілями, які стоять у навчанні. Іншими словами, це методичне вираз пізнаних законів і закономірностей, знання про цілі, сутність, зміст, структуру навчання, виражене у формі, що дозволяє використовувати їх в якості регулятивних норм педагогічної практики. p align="justify"> У сучасній дидактиці принципи вчення розглядаються як рекомендації, направляючі педагогічну діяльність і навчальний процес в цілому, як способи досягнення педагогічних цілей з урахуванням закономірностей навчального процесу.
Принцип - це система вихідних теоретичних положень, керівних ідей та основних вимог до проектування цілісного освітнього процесу, що випливають з встановлених психолого-педагогічною наукою закономірностей і вивчаються в цілях, зміст, педагогічних технологіях, діяльності викладачів та діяльності студентів .
Виділяють такі общедидактические принципи навчання:
В· Науковість і доступність, посильна трудність.
В· Свідомість і творча активність студентів при керівній ролі викладача.
В· Наочність і розвиток теоретичного мислення.
В· Системність і систематичність навчання.
В· Перехід від навчання до самоосвіти.
В· Зв'язок навчання з життям і практикою професійної діяльності.
В· Міцність результатів навчання і розвиток пізнавальних здібностей учнів.
В· Позитивний емоційний фон навчання.
В· Колективний характер навчання і врахування індивідуальних здібностей студентів.
В· Гуманізація і гуманітаризація навчання.
В· Комп'ютеризація навчання.
В· Інтегративність навчання, облік міжпредметних зв'язків.
В· Інновативність навчання
Останнім часом висловлюються ідеї про виділення групи принципів навчання у вищій школі, які синтезували б всі існуючі принципи:
В· орієнтованість вищої освіти на розвиток особистості майбутнього фахівця;
В· відповідність змісту вузівської освіти сучасним і прогнозованим тенденціям розвитку науки (техніки) і виробництва (технологій);
В· оптимальне поєднання загальних, групових та індивідуальних форм організації навчального процесу у ВНЗ;
В· раціональне застосування сучасних методів і засобів навчання на різних етапах подготовки специалистов;
В· відповідність результатів підготовки фахівців вимогам, які пред'являються конкретною сферою їх професійної діяльності; забезпечення їх конкурентоспроможності.
ЛЕКЦІЯ 3
ЦІЛІ І ЗМІСТ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Навчальні цілі
1. Розуміти значення вмісту освіти і необхідність розробки його наукових основ;
. Знати основні документи, що відображають зміст освіти: державний освітній стандарт, навчальна програма, підручники і навчальні посібники
відводяться час - 2 години
План лекції
1. Цілі сучасної вищої освіти
2. Поняття В«зміст освітиВ»
. Найважливіші об'єктивні і суб'єктивні фактори, що впливають на розробку змісту освіти.
. Теорії формального та матеріального освіти та їх однобічність.
. Державний освітній стандарт вищої освіти, її структура
