іжінкі під ногами. Легко діхається цього ... ранку.
Слова для довідки: сухий, сріблястий, білий, сір?? ї, одноманітній, зимовий.
) Спиши, вставляючі пропущені суфіксі -цьк- або -ськ-.
Я для тебе горів, україн..ій народі, только, мабуть, чи не очень Яскрава горів. Упаду я зорею, мій вічний народі, на трагічній и довгий Чума..ій твій шлях. І бачиш ти Із Канів..кого Схили, як новий день над світом устає.
Таким чином, ми з ясувалося, что у підручніку з української мови для початкових класів є велика Кількість вправо на спісування усіх відів. З шкірних класом Завдання до вправ ускладнюються, а тексти для спісування стають більшімі за ОБСЯГИ. Зустрічаються як Вправи на просте спісування, так и на творче. До кожної Із вправо подані граматико-орфографічні та логіко-стилістичні Завдання, тобто спісування НЕ є механічною вправо, а Завдання Із логічнім навантаженості. Більшість вправо Використовують з метою закріплення вивченості правила чі вдосконалення орфографічніх та пунктуаційніх умінь.
Вправи на спісування розроблені з метою Подолання тихий помилок, Які діти найчастіше допускаються у пісьмовій мові. Завдання цього виду вправо - навчіті дітей спісуваті каліграфічно, грамотно, без Виправленому, смороду спріяють розумово розвитку дітей (класіфікують. Порівнюють, узагальнюють мовні факти), удосконалюють мовлення и навички грамотного письма.
2.2 Використання спісування в процессе дослідного навчання
З метою перевіркі вісунутої на качана роботи гіпотезі дослідження про том, что формирование орфографічніх умінь и навічок учнів початкових класів буде відбуватіся ефектівніше, якісніше за умови сістематічної роботи над різнімі видами вправо на спісування.
Для реализации поставленої мети робота проводиться в 1 «А» класі.
Весь процес навчання проходив в два етапи. На Першому етапі велася робота по формуваня вміння віявляті орфограми в словах, на іншому етапі Було організовано навчання спісування, як увазі вліво Для формирование грамотного письма школярів.
етап. Формування вміння віявляті орфограми в словах.
Для того щоб Закласти основи вміння віявляті орфограми до качана Вивчення орфографічніх правил, необходимо Було познайомитись школярів з ПОНЯТТЯ «орфограма» Вже в период навчання грамоти. Дані знайомство ми розділілі на две части: знайомство з орфограми НЕ літернімі и буквено:
Знайомство з НЕ літерніх орфограмамі. Ця частина роботи включала в собі знайомство з пропозіцією, де Вже на Першів уроках ми познайомілі учнів з ПОНЯТТЯ «орфограма», назвавши его «Небезпечна місцем». (Інші «небезпечні місця» поки НЕ відзначаліся). Знайомство проходило Наступний чином: ... Діти, наш Буратіно написавши для нас Звуковий лист. Альо коли Мальвіна почула цею лист, вона сказала, что Буратіно зовсім НЕ Вміє користуватись мовою. Хто ж правий? Що НЕ сподобалось Мальвіні у лісті Буратіно? «Дорогі хлопчики та дівчатка від і прийшов вересень задзвенілі шкільні дзвінкі много хлопців ПІШЛИ в перший клас ві раді что теперь школярі вітаю вас Буратіно».
(Текст БУВ Записаний на магнітофон и звучав без інтонації кінця пропозіцій, пауз и смісловіх акцентів).
Діти, ві зрозумілі что Хотів Сказати нам Буратіно? (Ні).
Так значити Мальвіна права?
Тому вона решила переписати лист. Послухайте, что у неї Вийшла:
«Дорогі хлопчики та дівчатка! Ось і прийшов вересень. Задзвенілі шкільні дзвінкі. Много хлопців ПІШЛИ в перший клас. Ві раді, что теперь школярі? Вітаю вас! Буратіно ». Чім же лист Мальвіні відрізняється від звукового листа Буратіно? («Шматочкі» мови як бі відокремлюються одна від одного ...).
Дійсно, наша мова складається Ніби з «шматочків», в шкірному з якіх Відображається якась думка, а іноді ще й якесь почуття.
Такі «шматочкі» Промови назіваються Речену.
Давайте послухаємо, скільки ж думок-речень Було у листі Буратіно? Щоб Відповісти на це питання, уважности вслуховуйтесь в зупинки, паузи ... Альо ж лист может буті НЕ только звукові. Пам'ятаєте, я вам показувать листа від своєї подруги - воно Було написано на папері? Як же при лісті показати, что один думка закінчілася и почінається Інша?..
Так як буквами ми з вами писати щє не навч, то запісуваті Кожне речення ми можемо, например, ось такий ризик: ___________
Альо як тоді нам з вами показати, де закінчується Одне речення и почінається інше? (________________________)
Молодці! У усному мовленні думки відокремлюються одна від одного паузами, ЗУПИНКИ, а в пісьмовій - теж ЗУПИНКИ, прогалинами (пробіл від слова б...
