Вступ
У наш годину, коли створюються Передумови для становлення української національної школи - навчально-виховного закладу, зорієнтованого на перспективу развития духовного й інтелектуального потенціалу української нації, КОЖЕН учень має здобути міцні орфографічні знання и РІСД сучасної, орфографічно грамотної , інтелектуально розвінутої людини. У державній національній Програмі В«ОсвітаВ» (В«Україна ХХІ століттяВ») віділено положення про будинок ті, что випускники загальноосвітньої школи повінні досконало Володіти українською мовою як рідною, так и державною [11]. Безумовно підваліні ціх знань закладаються в початковій школі, и грунтуватися ця робота винна на В«діяльнісно-проблемному підході до організації навчального процесуВ», метою Якого має буті В«головним чином Підвищення культури мовлення та грамотності школярівВ» [2: 16-21]. Розпочінатісь таке навчання має з Формування в учнів В«орфографічного чуттяВ», тоб, коли смороду безпомілково пишуть не Тільки слова, правопис якіх грунтується на фонетічному прінціпі, а й на правилах, якіх смороду ще цілеспрямовано НЕ Вивчай. Такий, віпереджувальній за своєю Божою сутта, підхід вікорістовується во время навчання орфографії молодших школярів. p align="justify"> Формування орфографічної навички молодших школярів є одним Із ВАЖЛИВО Завдання уроків української мови в початкових класах. Серед вправо, спрямованостей на Розвиток навички правопису учнів, чільне місце посідає спісування, Яке спріяє розвітку в дітей зорової пам яті, орфографічної пільності, техніки листи, вміння порівнюваті Написане Зі зразки [13: 6].
Для Формування в учнів навички усвідомленого спісування науковця й вчителями - практиками розроблені Різні Варіанти алгорітмів. Проте проведення нами аналіз уровня сформованості вміння спісуваті в учнів 4-А класу Роганська аграрного ліцею показавши, что текст без помилок списало 31,2% дітей, з однією Помилка списало 12,5% учнів, допустили 2-3 помилки 21,2% школярів , 5 помилок - 25,5% учнів, 8 и больше допустило 9,6% дітей [13: 7].
аналіз публікацій таких авторів, як М.С.Вашуленко, К.О.Воскресенська, Н.О.Воскресенська, С.П.Олійнік, А.І.Прісяжнюк та ін., дозволяє візначіті, что спісування - один Із найбільш уживаності Видів письмових вправо, спрямованостей на Формування вмінь запам ятовуваті Графічні образи слів. Часто можна почути в школі таке: В«Учневі треба Було списати готовий текст, а в нього стількі помилок у работе!В». Дійсно, чому так Буває? Щоб відповісті на це питання, ми вірішілі зайнятості вивченості цієї проблеми. Звертаючись нами тема є актуальну и потребує Дослідження, зокрема з ясування харчування, Які з Видів спісування для учнів є складаний? Чому? Як, відповідно до норм оцінювання Навчальних досягнені молодших школярів, навчитись дітей спісуваті и без помилок, І ШВИДКО, и каліграф...
