робити, потрібно щоразу, коли я буду називати слово, вибирати такою картку, яка потім допоможе пригадати слово. Ось, наприклад, перше слово, яке потрібно запам'ятати дощ laquo ;. Тут дощ ніде не намальований, але можна вибрати картку, яка допоможе запам'ятати це слово raquo ;. Після того як дитина вибере картку, її відкладають убік і питають: Як ця картка нагадає про дощ? Raquo; Якщо дитина приступає до роботи неохоче, то такі питання можна задавати після пред'явлення третього і четвертого слова. Всі відібрані картки відкладаються в сторону. Потім через 40 хвилин або годину, тобто перед кінцем дослідження (після того як пророблені які-небудь інші експерименти), дитині в довільному порядку показують по одній картці і просять пригадати, для запам'ятовування якого слова ця картка була відібрана. При цьому обов'язково запитують, як вдалося пригадати або чим ця картка нагадала відповідне слово.
При аналізі результатів враховується, що не може бути правильного чи неправильного вибору. Аналізується характер зв'язку, яку випробовуваний встановив між словом і зображенням на картці. Критерії оцінки результатів:
· високий - правильно відтворене більше 10 слів;
· середній - правильно відтворене від 5 до 10 слів;
· низький - правильно відтворене до 5 слів.
2. Методика визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті.
Мета: визначити рівень сформованості обсягу короткочасної зорової пам'яті.
Обладнання: малюнки.
Проведення дослідження: Дитині по черзі пропонують кожен з двох малюнків. Після пред'явлення кожної частини малюнка, А і Б, дитина отримує трафаретну рамку з проханням намалювати на ній всі лінії, які він бачив і запам'ятав на кожній частині малюнка. За результатами двох дослідів встановлюється середня кількість ліній, яке він відтворив по пам'яті правильно.
Правильно відтвореною вважається лінія, довжина і орієнтація якої не набагато відрізняються від довжини і орієнтації відповідної лінії на вихідному малюнку (відхилення початку і кінця лінії не більше ніж на одну клітку, при збереженні кута її нахилу).
Отриманий показник, що дорівнює числу правильно відтворених ліній, розглядається як обсяг зорової пам'яті.
Рівні обсягу короткочасної зорової пам'яті:
· високий - 10 балів (обсяг короткочасної пам'яті 8 і більше одиниць);
· середній - 6 балів (5-7 одиниць);
· низький - 4 бали (до 5 одиниць).
3. Методика Оцінка оперативної зорової пам'яті .
Мета: виявити рівень сформованості оперативної зорової пам'яті.
Обладнання: картки-завдання, представлені у вигляді шести по-різному заштрихованих трикутників.
Проведення дослідження: Оперативну зорову пам'ять дитини і її показники можна визначити за допомогою наступної процедури. Дитині послідовно, на 15 секунд кожна, пропонуються картки-завдання, представлені у вигляді шести по-різному заштрихованих трикутників. Після перегляду чергової картки вона забирається і замість неї пропонується матриця, що включає 24 різних трикутника, серед яких знаходяться і ті шестеро трикутників, які дитина щойно бачив на окремій картці. Завдання полягає в тому, щоб відшукати і правильно вказати в матриці всі шість зображених на окремій картці трикутників.
Показником розвиненості зорової оперативної пам'яті є частка від ділення часу рішення задачі у хвилинах на число помилок, допущених у процесі вирішення, плюс одиниця. Помилками вважаються неправильно зазначені в матриці трикутники або ті з них, які дитина не зміг з якої-небудь причини знайти.
Практично для отримання цього показника поступають таким чином. По всіх чотирьох картками визначається кількість правильно знайдених на матриці трикутників, і їх загальна сума ділиться на 4. Це і буде середнє число правильно зазначених трикутників. Дане число потім віднімається з 6, і отриманий результат розглядається як середня кількість допущених помилок.
Потім визначають середній час роботи дитини над завданням, яке в свою чергу виходить шляхом ділення загального сумарного часу роботи дитини над всіма чотирма картками на 4. Момент закінчення часу роботи дитини над пошуком трикутників в загальній матриці визначається експериментатором при допомогою питання до дитини Ти вже все зробив, що міг? Як тільки дитина ствердно відповість на дане питання і практично припинить пошук трикутників в матриці, вважається, що він завершив свою роботу. Розподіл середнього часу роботи дитини над пошуком на матриці шести трикутників на кі...
