ою поведінку, середу, обстановку взаємодії).
1. Педагогу не слід користуватися типовими зауваженнями, принижують самооцінку студентів.
2. Педагог може використовувати тричастинне зауваження, яке передбачає, так званий, спосіб співпраці у подоланні психологічних бар'єрів і вирішенні конфліктної ситуації.
3. Перша частина повного зауваження - об'єктивне описування ситуації, неприйнятною для педагога. Друга частина зауваження - адекватне опис конкретного ефекту неприйнятного поведінки учня. Третя частина зауваження - повідомлення про і емоціях педагога в результаті цього конкретного ефекту.
. У разі виникнення конфліктної ситуації у зіткненні цінностей педагога і учня слід використовувати спосіб ефективної консультації.
Висновок
музичний конфлікт педагог освіту
У даній роботі в центрі уваги перебувала проблематика подолання психологічних бар'єрів, попередження та вирішення конфліктів у педагогічному спілкуванні педагога і студентів у класі фортепіано. Наявність різних цілей, поглядів, інтересів, цінностей взаємодіючих один з одним людей часто призводить до зростання напруженості у їхніх взаєминах і виникнення психологічних бар'єрів і конфліктних ситуацій. Від способу вирішення цих ситуацій, від подолання психологічних бар'єрів залежать перспектива, якісний рівень і продуктивність подальшої взаємодії індивідів.
У ході роботи ми отримали підтвердження поставлених завдань.
. На основі вивченої науково-дослідної літератури нами встановлено, що проблеми психологічних бар'єрів і конфліктів в освітньому процесі зберегли свою актуальність, оскільки взаємодія суб'єктів освітнього процесу постійно супроводжуються конфліктними ситуаціями. Однак шляхи подолання психологічних бар'єрів виходу з конфліктної ситуації педагога і студентів реалізуються на інтуїтивному рівні, що свідчить про недостатню інформованість і компетентності учасників музично-освітнього процесу в питаннях конструктивного вирішення ситуацій.
. У ході роботи був проведений психолого-педагогічний аналіз причин виникнення психологічних бар'єрів у студентів у класі фортепіано, розглянуто їх класифікація, виявлено особливості конфліктів і конфліктних ситуацій.
. В якості психолого-педагогічних умов подолання психологічних бар'єрів і конфліктів у педагогічному спілкуванні були визначені: організації плідних відносин педагога зі студентами в класі фортепіано (емоційність з подачі музичного та художнього матеріалу, діалогічне рівність педагога зі студентом в діалоговому взаємодії, шанобливе ставлення до чужої думки) ;
· Вдосконалення педагогом власного педагогічного спілкування для здійснення роботи з подолання психологічних бар'єрів і конфліктів.
· актуалізація ціннісного, гуманістичного змісту музичного матеріалу;
· знання викладачем арсеналу прийомів і методів, стратегій, спрямованих на подолання психологічних бар'єрів та конфліктів; уміння створити на ситуацію успіху.
У результаті роздумів, ми прийшли до висновку, що немає одного універсального засобу в стратегії педагога, яке дозволило б ефективно долати психологічні бар'єри і вирішувати будь конфліктні ситуації. Сам по собі психологічний бар'єр носить подвійне значення. З одного боку - це причина, що перешкоджає студенту природно, вільно і розкуто поводитися на людях, у спілкуванні з ними в певних життєвих ситуаціях, а з іншого забезпечує психогенез діяльності. Навчається не розвивається, якщо він не долає певні бар'єри. Формування умінь долати їх - важливе завдання будь-якого педагога. Те ж саме можна сказати про і значенні конфліктів. На перший погляд, конфлікти говорять про неблагополуччя яких-небудь відносин, важко б'ють по психіці, нервовій системі і загальному стані здоров'я учнів. Природно, нічого хорошого в них немає і їх слід уникати. Але якщо подивитися на корені конфліктів глибше, то можна зробити і інші висновки. Без принципової розмови, без входження в конфлікт з тими, хто не бажає зробити потрібних висновків, не обійтися. Саме в конфліктах виявляються кращі і гірші сторони людських характерів, саме на їх гранях відточуються важливі риси особистості: чесність, принциповість, великодушність, твердість, гнучкість і т.п. Тому у визначенні шляхів подолання психологічних бар'єрів і вирішення конфліктних ситуацій немає конкретних «рецептів». Всі вони мають швидше орієнтовний характер. Часто на результативність впливають супутні об'єктивні чинники: присутність третьої сторони, своєчасність дозволу, співвідношення сил, різний рівень культури. Однак об'єднуючим початком в реалізації будь-якого прийому, методу, тобто стратегії має стати гуманістичний підхід, заснований на ціннісно...
